高职院校学生创业能力的影响因素及提升途径

陈晓

摘 要： 在新时代背景下，高职学生有着创业的意愿和梦想，但我国高职学生创业成功率较低是不争的事实。本文通过分析高职学生创业能力影响因素分析及存在的问题，提出有针对性的提升途径，以达到提高创业成功率的目的。

关键词： 高职院校 创业能力 提升路径

习近平同志在天津考察时，要求加大对高校毕业生自主创业的支持力度，增强学生的就业创业和职业转换能力。在大学生就业形势不明朗的情况下，越来越多的高校学子选择创业这条路，2018年我国创业应届生占1.3%。虽然国家、政府和高校都出台了一系列鼓励大学生创新创业的政策，但高职学生创业成功率并不乐观，仅为2%左右，这与欧美大学生创业成功率20%有一定的差距。

1.高职学生创业能力的影响因素分析

我国高职学生创业能力存在一些不足，这些不足涉及国家政策、社会氛围、高职教育、家庭意识和个人素质等多个方面，而这些因素是相互影响、相互作用的。

1.1政府政策支持力度和针对性不强。

大学生创业是一项系统工程，虽然国家和政府出台了许多优惠政策扶持大学生创业，但部分工作人员对大学生创业认识不足，导致在具体落实政策过程中出现一些问题。首先，缺乏有效的资源整合。创业资源往往发布在各自部门的网站上，内容繁多，学生资源整合困难，费时较多。同时一项创业政策的执行往往涉及多个部门，部门之间的配合不协调。我国一些部门没有扶持高职学生创业的配套政策，这是影响高职学生创业能力的因素之一。第二，学生创业贷款落实困难。部分高职学生来自困难家庭，在创业资金上不能给予较多支持，需要靠贷款筹集启动资金，虽然国家有创业学生贷款政策，但申请程序复杂，审查周期长，容易挫傷大学生创业激情和错失最佳时机。

1.2部分高职院校创业教育能力较低。

虽然全国高职院校都在积极发展创业教育，但是创业教育在我国起步晚，理论和实践等方面都处于摸索阶段。首先，缺乏系统的创业课程体系，现在高职院校学生一般通过创业选修课、专家讲座，创新创业大赛、第二课堂、创业协会等获得创业知识。由于学生在校时间短，高职院校更多的是对学生进行专业技能的培养，并没有将创业课融入教学大纲，更没有系统课程，即使选修课，只有少数对创业有兴趣的学生参加。其次，缺乏创新创业教育师资队伍建设。创新创业教育对师资要求很高，既要有相关的理论知识和专业背景，又要有一定的创业经历与实战经历。部分高职院校没有创新创业教育的专职老师，有的仅仅是参加短期培训的辅导员、专业教师。有的学校甚至没有参加任何培训的辅导员、班主任等政工干部兼任，他们没有实战经验、缺乏学科背景，授课往往纸上谈兵，难以真正满足学生的创新创业需要。再次，教育与人才培养体系脱节。高职院校即使开设的创业选修课、参加创新创业大赛仅停留在表层。甚至部分学校是为了创业而创业，为了比赛获奖而创业，过程形式化。目前，高职院校没有统一科学的课程体系，导致创新创业教育边缘化，课程体系出现外热内冷的现象，与国家经济发展和对人才的要求相差较大。

1.3部分学生家庭经济困难家长意识淡薄。

高职院校学生大多来自农村，家庭条件比较困难，有的还没有毕业就已经承担起养家、还生源地信用贷款的重任。家长对学生的创业的态度及家庭经济环境对高职学生创业造成一定程度的影响。高职学生家长希望子女能够尽快找到工作补贴家用，对子女创业往往表示不理解和不支持，认为创业风险大、不稳定、没有未来，并且对于贫困家庭来说承担不起巨大的资金投入和承担风险的能力，家长对子女创业的冷漠和排斥直接限制高职学生的创业意愿和创业能力的培养。

1.4部分高职学生创业能力欠缺。

成功的创业要求创业者在各方面的优势能力高度集合，但一些高职学生缺乏优秀的创业能力。第一，对创业教育认识存在偏差，认为创业就是开公司、卖东西，在校期间没有很注重自身的综合素质、创新意识、实践能力的培养。第二，缺乏经营管理能力。创业要求学生具备市场营销、财务管理、法律等多方面的知识，这是部分高职学生欠缺的。第三，缺乏必要的社交能力。高职学生在创业期间对外缺乏社交能力，家庭难以提供较好的社会资源，导致难以快速建立商业人脉和稳定的客户群体。第四，缺乏创业实践。部分学生只是从书本上认识创业，没有参加过实践，对市场、行业、消费对象的了解不充分，导致创业成功率低。第五，部分高职学生认为有了资金就能创业，忽视知识的累积和能力的锻炼等其他必备的因素。

2.提升高职学生创业能力的有效途径

高职学生创业能力的培养是一项系统工程，受到政府、学校、家庭、自身多方面的影响。需要发挥好各方面的合力，才能有效提升高职学生的创业能力，达到较高的创业成功率。

2.1政府完善创业政策简化办事程序。

各级政府要制定适合高职院校实际的政策规定、资金支持和社会扶持、降低企业准入门槛、提供优惠政策，鼓励更多的高职学生创业。可构建政府的支持系统，设立针对高职学生创业基金、创业融资担保制度、创业保险、企业服务的财税政策等平台，创造一个公平的创业环境，使高职学生创业时获得平的机会和权力。政府的支持在高职学生创业中扮演着重要角色，政府的投入、鼓励、支持、引导和服务等起着至关重要的作用，是高职学生创业成功的关键。所以政府应努力建设一个能够促进创业、负责、高效的高职学生创业管理和服务系统，制定能够快速推动高职学生创业工作的管理和服务机制。

2.2加强创业师资队伍和课程体系建设。

要培养高职学生的创业能力，首先应加大创业教育力度，高职院校要建立完善的创业教育教学体系，创业教育不同于其他课程，没有固定的教学大纲和教学内容，这就需要教师有着丰富的创业知识和创业能力。通过课堂讲授让学生系统地了解创业知识与技能；其次，提高对创业师资队伍的专业培训和整合，一方面加大创业教师的培训力度，使教师了解创业教育、具备创业教育的基本知识的同时，让教师多接触创业实践，建立一支专职教师队伍。另一方面在加强理论学习的同时，聘请企事业单位专家、创业成功人士来学校兼职担任创业指导老师。可就创业中遇到的实际问题，与学生交流互动，提供创业学生实践课程，增强创新创业教育的实战性。建立一支校内与校外结合、专职与兼职结合、理论与实践结合的高素质创业师资团队。

2.3家长转变传统观念，提供鼓励支持。

家长对子女创业的态度、家庭成员的价值观、学历、职业及家庭经济状况都会对学生创业产生很大的影响。因此家长要转变观念，支持子女对自己未来职业规划和选择。家长在子女创业的时候，应尽力帮助子女在创业过程中遇到的困难，比如帮助子女树立正确的择业观和价值观。为子女提供创业所需的部分资金支持，解决子女创业中遇到比较突出的资金不足问题。向子女传授或是请有经验亲友向子女传授自己的创业经验，帮助子女在创业初期时少走弯路。这将是帮助子女在创业过程中得到的最有益的指导，有助于他们创业能力的提高，也为子女日后创业成功打下基础。更重要的是加强与子女的沟通，缓解子女解决创业过程中遇到的精神和心理压力。

2.4高职学生自身对创业能力的培养。

高职学生自身创业能力的高低是决定创业成功与否的关键。高职学生要增强创业意识和创业精神的自我培养。在校期间要加强做事的主动性，善于发现问题，敢于质疑，充分运用想象力、观察力、发挥自己的创造能力。创造机会发挥自己的创新精神、冒险精神，锻炼自己的工作能力和社交管理能力。積极参与创业实践活动、积累创业经验，提高创业能力。第一，正确认识自我，树立良好的心态。创业道路会受到挫折和困难，创业成功的关键在于具备良好的心理潜质，要不断增强信心和勇气；第二，培养自主学习能力，学习创业知识，信息化飞速发展为创业提供了更多更全面的信息渠道。随之而来，增强信息收集和提高自主学习能力成为新的技能。自主学习需要有明确的目的和掌握有效的方法，如财务管理、市场营销、企业管理等都为创业奠定坚实的基础；第三，积极参加各项社团活动，积极参加各类社会实践活动来积累自己的经验、锻炼自己，培养创业所需的组织、管理、协调等综合能力。例如，担任学生干部，在班级管理，活动组织，语言表达过程中锻炼了自己的领导能力、组织能力、协调能力、合作能力、社交能力等；第四，参加社会兼职，创业实践活动，高职学生可以通过参加各项实践活动锻炼自己，在提高的同时，培养所需要的管理、协调、组织等综合能力。虽然很多校外兼职项目并不是所学专业，但这些工作可以锻炼自己的承受能力、处理问题的能力和社会交往能力；参加社会实践活动，在这个全面的、系统的活动中能锻炼自己团队合作能力、策划能力、收集信息能力等；进入企业实习，可以积累管理企业的经验，投身实践，积累经验，为以后创业做准备；第五，积极参加行业协会和各项创业比赛。各类行业协会和创业比赛会有良好的创业和商业氛围，可以全面掌握信息，结识更多的朋友，通过模拟创业，发挥自己的创业能力。

高职学生创业能力是创业成功的重要保证，创业教育又是专业教育的一个全新的课题，在新时代背景下，我们要鼓励和支持高职学生自主创业，引导他们将自己所学专业和兴趣爱好相融合，将创业方向和市场需求相结合，培养一批有创新思维的高职学生带动经济社会的发展。高职学生作为新时代的见证者和建设者，更加需要充分认清目前和今后我们国家所面临的环境，转变就业观念，树立创业意识。在政府、高校、家庭和自身的共同努力下，全面提升创业能力，为实现自己的人生理想和人生价值而努力。

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基金项目：武汉职业技术学院校级课题思想政治教育视角下的高职院校学生创业能力培养模式研究（项目编号：2017YR047）。