优化数字媒体设计人才培养计划的策略研究

吴永坚

摘要：通过对国内、珠三角地区的数字媒体设计发展的调研，高校数字媒体设计人才培养与社会学期存在差距，笔者认为适应互联网+时代的企事业单位用人需求，必须优化设计数字媒体设计人才培养计划和教学方法。

关键词：优化；培养计划；服务

一、前言

中国软件行业协会教育培训委员会理事长徐镭说：“数字媒体产业正在世界范围内迅猛发展，催生出大量用人需求，但是人才培养和企业需求还存在一些差距”所以，我们要优化数字媒体设计人才培养计划，更好地服务于区域经济的发展。

二、背景

（一）国内的数字媒体艺术设计背景

在互联网+时代里，数字媒体行业的快速发展需要大量的专业人才，特别是那些既有一定理论基础和艺术修养，又有很强动手能力的专业技术人才，但是目前技术与艺术并重的人才非常缺乏，数字媒体技术人才的现状是：懂艺术的不了解计算机技术，懂数字技术的却往往缺乏艺术基础，人才缺乏已经成为数字媒体行业人才被挖和人才频繁跳槽的主要原因之一。

据预测，未来几年，上海数字媒体人才缺口将达到8万人。因此，数字媒体产业是教育技术学专业学生就业的一个重要领域，数字媒体产业是当前教育技术学专业一个很好的开拓方向。

通过调研，我们发现数字媒体专业人才需要掌握的专业岗位核心知识在于艺术相关领域专业知识和先进的艺术设计理念，设计视觉造型、数字技术应用（如PS、PR、C4D等软件）以及项目操作流程等。核心能力需要掌握：UI设计、网店装修设计、移动数字营销推广、AE特效合成、UE设计、数字插画设计、产品影视设计。

目前，数字媒体艺术专业的就业方向有：网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计公司、工业产品设计、建筑设计（建筑漫游和环境设计）、人居环境设计和教育等行业。

（二）珠三角地区的数字媒体艺术设计背景

数字媒体产业是文化产业和信息产业交叉融汇的战略性新兴产业，产业发展高度依赖数字媒体艺术与技术人才建设。近几年，珠三角地区的传统中小外贸企业、新兴的跨境电商、数字游戏与动画、数字广告等企业都面临转型升级，急需大批量数字媒体设计领域的复合性应用型人才。

在对相关企业调查过程中，我们发现：目前数字媒体产业的发展不仅缺乏一般技术人才，更缺乏高端人才，特别是创新型专业人才、熟悉产业运作的策划和营销人才。目前人才问题就成为制约数字媒体产业持续发展的“瓶颈”。

三、优化数字媒体艺术设计人才培养教学计划

（一）根据区域经济的发展及内涵做特色

为适应社会经济的飞速发展，更好地服务于区域经济，我们要根据企业的用人需求、行业协会、以及地方政府的政策，综合分析优化数字媒体艺术设计人才培养教学计划。

近年来，很多学校都开设有数字媒体设计专业，但是各校有各自的侧重点，各有不同之处。我们要根据学校现有的优势条件和需求趋势，做出我们的特色，才能使毕业生更好地为区域经济的发展服务。

（二）培养学生的人文素质

只有培养学生的人文素质，才有别于社会上的一些短期技能培训机构，避免成为只发大学毕业证的培训机构。通过这样的人文素养课程也能培养学生的学科思维、发散思维、以及爱国情怀；通过开设人文素养课程，也可以树立个人道德、家庭美德、社会公德，为和谐社会贡献一份力量。对于刚上大学一年级的学生，接受一些人文教育是很有必要的，也能提高学生的综合素质。

（三）根据区域经济发展需求，优化培养计划

1.复合型专业人才培养

数字媒体艺术人才不是指纯掌握技术的人，也不是指纯掌握艺术的人，而是指在掌握信息技术的基础上，具有一定艺术修养和潜质，在先进的技术平台上从事媒体内容创作的人。企业目前需要掌握多学科知识和技能的复合型人才，才能适应和胜任快速发展中的数字新媒体。

2.创意型综合应用人才培养

作为文化创意产业的数字媒体艺术，企业要求從业人员在具备良好专业技术的基础上具备良好文化基底和创新思维，企业满意的数字媒体艺术设计制作人才往往是跨领域，具有自我学习能力、思考能力的综合型人才。建议培养模式以项目为载体，以课程学习为支撑，以实习为纽带，以能力为核心，以市场认可为标准，在项目实施中完成人才培养。

3.积极互动，联合培养

企业积极参与应用型人才的培养，与学校协同创新，搭建应用型人才培养平台，协同高校构建新的人才培养模式，提供师资、实习、项目及市场检验等方面的支持，同时在人才培养中优先选用毕业生，优先获得成果转让，缩短新招员工的适应期，降低项目开发中的人力成本。

四、优化数字媒体艺术设计的教学方法

（一）项目化教学培养综合能力

开设工作室模式把设计项目导入到课堂教学，可以采取虚拟项目真做、旧项目真做、真项目真做相结合，让学生实践锻炼设计项目。培养过程可适当增加实践教学的课时，优化实践课程设计，将课程内容融入到实践教学中，并以任务驱动，促进学生学习。通过实践教学，让学生更深入的理解和掌握数字媒体的交互设计知识点。

另一方面，老师可把各类课题、参赛等项目导入实践教学中来，使学生多方面尝试各种项目。让学生在做项目过程中，发现问题、分析问题、解决问题，全面提高学生的综合应变能力。

（二）交互类课程教学方法的优化

1.分组实行小班教学

导入教学的设计项目可分小组进行，项目导师对项目小组进行辅导、跟进、纠正等，分组教学可调动学生积极性，加强组员间的交流以及提升团队协作能力，指导老师对项目质量进行监督，以启发、指导的形式促进学生项目质量的提升。

2.多方位课程考核评价

良好的课程考核评价机制，对学生学习有积极的指导作用。课程结束，可以让学生互评价，相互打分，也可以邀请委托项目的企业或企业导师参与课程考核，以及科任老师进行综合评价，给出总评成绩。建立统一、协调的良性考核制度，通过全面的客观评价体系，能有效促进学生学习态度的改善。

五、总结

在设计工作中，软件的使用应该是基础，但不是核心。掌握软件技术就相当于会使用工具，但是用这个工具干什么，则需要相关理论知识、文化和思维方式等多方面的积累。

所以，我们不但要进行人文教育立德树人，而且要注重培养学生的实践解决问题的能力，让学生毕业后拥有独立创作新颖作品的技能和创意思维。