多媒体课件在体育教学中的应用

朱云霞

摘 要 多媒体课件应用于体育教学，促进了教师教学思想和行为的现代化。在體育教学改革过程中，如何提升教师的现代化素质，如何发挥多媒体技术优势，如何借助多媒体课件实现教学创新，是摆在体育教师面前的新课题。

关键词 体育教学；多媒体；PPT；课件

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0129-02

1 引言

多媒体教学的优势在于它能给学生提供生动具体的视觉素材，通过声、像、图、动态景象等技术手段，刺激学生的多种感官，让学生认识、理解、感悟体育学习的方法和技巧，快速高效地提升自己的体育素质和运动水平。教师要彻底走出传统教学的局限，学会运用多媒体技术辅助教学，让多媒体技术充当动作示范、技术指导、运动分析的载体，为增强课堂教学效果服务。实现这一目标，体育教师要把提升自己运用多媒体技术的水平作为前提，才能在教学中充分发挥多媒体课件的优势，实现教学思想和行为的现代化。

2 体育教师要不断提升运用多媒体技术的能力

要提升运用多媒体进行技术指导的能力 体育教学有别于其他文化课的教学，教学过程更多的要在技术动作上下功夫。教师要引导学生学会抓住要点进行观察、思考，在观察、思考的基础上发现并克服难点，通过反复练习达到熟练的程度。从运动心理学的角度来说，学生有效注意的时间往往较短，在接受教师讲解、分析动作时，精神稍不集中，就很难看清技术要点。运用多媒体课件，可以对动作做分解或定格，给学生充足的时间，让学生看清动作细节。教师还可以借助微视频手段，截取经典真实动作，以慢放的形式让学生进行完整观察；还可在动画页面或视频画面中适当地插入文字、配上音乐，让学生在立体、生动的情境中去感悟，使学生对学习内容产生积极情绪。这样，学生练习时会更容易抓住重点，更有针对性，效果更理想。

有关统计表明，借助课件进行内堂课教学，指导效果的增强比较明显，有98%的学生能够做到凝神听讲，96%的学生能够在课件的带动下快速记住要领或口诀，这是单纯的课堂教学无法企及的。

要提升运用多媒体进行实际训练的能力 传统的训练课，学生练习的合格度只能跟着感觉走。借助多媒体课件指导训练，教师在进行动作训练前，可让学生对课件内容进行细致观察，对关键环节展开充分讨论，做到心中有数后再进行练习。在练习过程中，允许学生随时查看课件，让课件随时为学生练习提供参照。这样，学生的自主练习、互助纠错始终处于有章可循、有法可依的状态，大大减轻教师负担。

此外，在训练过程中，如果学生总是在一个或几个节点上频繁出错而又难以改正，有条件的学校，师生可用摄像机、iPad等设备进行针对性拍摄，指导学生对症施策，可收到立竿见影的效果。训练结束后，师生可对照课件做分析、互评、总结、反思，学生会对自己是怎么学的、学得怎么样、应如何改进和提高，形成条理清晰的认知，学习效果会得到很好的巩固。

要提升应用多媒体进行总结反思的能力 体育训练的过程是由一个个的“点”组成的，学生的身体条件和技能素质各不相同，水平、习惯、爱好等也千差万别，不同学生掌握技能的速度、进程是课前无法预期的。在教学中，教师要善于从纷繁复杂的现象中归纳和总结，一方面为今后的有效教学积累素材，得出规律性经验；另一方面帮助学生快速寻找实现自我超越的突破口，启迪学生的智慧，教会学生掌握自主练习的要领，培养并提高自主运动能力。

如进行小组背越式跳高训练时，熟练的进度可能快慢不一。教师可以让学生开展协作学习，相互进行观察、讨论、点评，发现助跑、起跳、过杆的规律，总结出自己练习时需要把握的关键节点。这种形式在让学生学到相关知识和技能的同时，还能达到举一反三、触类旁通的目的。对总结和反思的内容，教师适时记录、整理、保存下来，这都是今后进行因材施教的资料，也是教师自我发展的宝贵积淀。

3 体育教学要善于发挥多媒体课件优势

应充分发挥多媒体对兴趣驱动的作用 教师要善于通过营造生动活泼的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。多媒体可以借助生动的图像、动静结合的立体化情境，对学生进行启发诱导，使学习过程更加轻松活泼，使学生的情感、兴趣、意志、注意力等心理因素保持良好的状态。如进行乒乓球教学时，通过在动画页面中链接精彩赛事视频片段，让学生观察其中经典的技术动作，激活学生的兴趣和灵感，引发学生提升和挑战的竞技欲望。教师在进攻、防守、防守反击等指导环节，借助PPT、Flash、微视频等课件，给学生示范不同打法的动作技能，科学指导学生根据自身情况进行不同打法的针对性练习，学生的认识、体验、感悟会更加深刻，练习过程会变得更具指向性，更富有成效。

应突出多媒体对症施教的独特功能 体育课上，理论指导和技能培养应同时并重。教师要扣住运动项目的技术，用课件告知学生关键性动作和要领，学生的练习就会有的放矢。如在学习跨栏动作时，腿摆动的时机、幅度是关键；跑动跨越时，步伐、动作必须协调起来，腿的摆动稍有不当，就会出现碰到栏架的现象；如果连续出现这种情况，还会给学生的心理造成影响，导致连带性出错现象的发生。训练指导选择借助动画或视频分解做定格处理，把动作进行“一帧帧”分解，能让学生自主发现需要用心把握的地方。对于熟悉迟缓的情况，教师可把学生的不当之处录制下来，帮助他们进行分析、矫正，就会较快突破难点了。

应体现多媒体化解繁难的技术优势 体育教学中，经常会遇到技术动作复杂、必须在极短的时间内准确完成的学习内容。学生学习时，需要解决的不单是动作技术到位的问题，还有认识理解的问题。教师必须在教会学生动作前，先教会学生观察和思考。教师可以借助多媒体课件用“逐帧”慢进的方式，给学生把连续成套的动作“逐帧”分解开来，让学生“逐帧”从容地观察、思考，领会明白做好一连串动作需要掌握的若干技能和规范。

如在进行跳远动作指导的时候，学生观察的难点在空中——身體何时、怎么腾空？腿何时、怎么前伸？采用动画或微视频课件，可以把这些动作放慢或进行定格，配上文字或语音说明，就可以让学生看得清清楚楚、明明白白了。这样的教学形式既可以使动作示范准确规范，又可以使学生的思考快速到位，教与学会变得更轻松自然。

4 体育教学要借助多媒体课件实现创新

要借助多媒体技术实现教学思想的创新 体育教学除了提升学生的素质之外，另一个主要任务是让学生把握一定的运动技能。学生在掌握某项技能时，先要通过视听对动作过程进行整体感知。视觉感知是信息的主要来源，由于教师的身体素质、技能水平、年龄及心理等因素千差万别，示范动作有时不一定能够做得准确到位。此外，学生因现场观察的角度和范围有一定的局限性，尤其对那些速度快、综合难度较高的动作，很难一次性观察清楚，势必会影响到练习。若采用现代化手段，就会消除这些不利因素。

如在教学蹲距式跳远时，教师可利用动画或视频慢放、暂停、重放等手段，借助课件从前、后、左、右不同的角度演示给学生，辅以语音讲解或文字说明，使学生观察起跳时躯体、头、腰、腿、臂的运动和变化状态，帮助学生看清楚连续动作中每一瞬间的技术细节和要领。学生在场地上进行练习时，就会有意识地注意自己动作的技术性和连贯性，辅以教师的适时指点、评价，就能更快更好地完成相应动作。这样，学生不仅可以较快、较准地掌握动作技能，还可提升独自观察问题、分析问题并解决问题的能力，由“学会”走向“会学”。

要依托多媒体技术实现指导方式的创新 体育教学与文化课教学不同，课堂既要让学生习得知识，又要让学生掌握有一定难度的运动技能。课件不光要在体育教学中起到化解学习难度、增大信息密度、增加课堂容量的作用，还要给学生以新异的心理刺激感，让学生带着满满的兴趣去挑战难题，这样才能达到优质课堂的标准。

如教学跨越式跳高时，为消除部分学生对横杆的恐惧感，教师可借助多媒体课件，围绕如何掌握起跳、过杆的动作技巧，选取相关的图片或视频资料，先给学生进行分析和说明，让学生细致观察起跳时，起跳腿必须尽可能地快速蹬伸；演示过杆时上体前倾、脚尖内旋下压的细节，用文字提醒学生：起跳腿应怎么动才能利于过杆？摆腿与侧肩怎么协调才更合理？让学生通过课件中轻松的腾空跳跃，消除心理上的恐惧感，激发起挑战自我的信心和勇气，主动大胆地进行练习。

要让多媒体技术向促进课外学习拓展 教学的作用不仅仅局限于某项技能，更在于引领学生接受意志、道德、精神的熏陶和感染。学生从课本和课堂上能学到的体育知识与技能是有限的，传统的体育教学偏重于学生在课堂上对运动技能的掌握，淡化或忽视了学生课外自主学习习惯和创造能力的培养。不少家长和学生错误地认为，只有体育课上的训练才叫体育学习，课外是不存在专业性体育运动的。

精美的课件，在设计初就融入展示体育运动魅力的元素，把能力培养放在第一位，把对学生学习习惯的培养和方法的指导有机地融合在一起，这是体育教学目标的追求之一。如课件中对各种精彩比赛片断的选用，对体育明星、竞赛项目、最新赛事规则、地方特色传统体育项目等方面的介绍，无不在渲染体育运动魅力的同时，影响学生的情感价值和道德观；引领学生在课堂外传播体育知识和体育精神，自觉地发展、丰富、享受体育运动，把体育运动当成生活的一个组成部分。

5 结语

伴随着信息技术与各学科的深度融合，运用多媒体技术开展体育教学已成为一种潮流。体育教师必须紧跟时代步伐，深刻理解这种新型技术手段应用于教学的作用和意义，充分发挥体现多媒体手段在体育教学中的辅助作用，大胆探索借助多媒体课件向课外拓展体育运动的途径和举措，为体育教学开辟更为广阔的新天地。

参考文献

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[3]柴识.试论现代化教学手段如何运用到中职体育教育学中[J].新课程，2014（3）：17.