案例教学法在MPAcc教学中的应用

武志勇 高宇婷 齐秀辉

我国目前致力于建设一支高素质、面向会计职业的应用型的高层次会计人才队伍。而相比于专注于学术研究较多的学术硕士而言，MPAcc的定位就是培养应用型的会计人才。传统的会计教学更偏重于理论的教学，所以需要更加偏重于实践的教学方法。而案例教学方法更能够解决实际中发生的情况，相比于回答“是什么”这样的问题，更能够回答“为什么”以及“怎么样”的会计问题。通过案例教学的方法能够培养学生的实践能力与分析能力。因此，MPAcc培养单位目前在MPAcc教学中应该更加重视案例教学方法的应用。

一、MPAcc案例教学的特点及作用

（一）MPAcc案例教学的特点

案例教学诞生于哈佛大学法学院，却在其商学院发扬光大，20世纪80年代导入我国。案例教学是一种以教学案例为基础，以学生在课堂内外对真实事件和情境的分析、思辨为重点，以提升学生应用所学理论来创新性地解决实际问题的能力为目的的教学方法。教学机构采用案例教学的目标，在于加强学生的课堂互动能力、讨论兴趣、思维激发能力等，其主要特点在于，它是将实际案例引进课堂中讲授，通过将学生的思维与智能进行启发和激励，从而强化整体的实践能力和综合素质的一种现代化教学策略。

（二）MPAcc案例教学的作用

1.案例教学顺应了国家对人才培养的需求。由于经济全球化的巨大变革，我国迫切的需要一些能够应对这些变革的专业型会计人才，会计专业硕士便应运而生，其特点是在强调理论和实务并重的同时，更加关注学生综合思考能力的提高、财务与会计技能的强化以及对财务与会计实际工作场景与内容的感悟，而案例教学便可以有效地提高学生关于这些方面的能力，所以说引入案例教学是十分必要的。

2.案例教学能够较好地开发学生的思维模式。案例教学对于学生的思维开发有着很好的作用。对于一些已经具备一定理论基础和实践经验的在职学生而言，可以完善他们知识的体系，使他们具备更多的实践能力，从而提升他们的综合素质；而对直接从本科进入MPAcc学习阶段的全日制学生而言，案例教学能够使学生将所学知识融会贯通，进而应用到会计的实践操作当中去。案例教学同样能够对学生的个人修养和自身发展方向有一定的导向作用。因此，很多成功人士的案例也可以成为案例教学的素材。

3.案例教学有利于建立新型的教学模式。案例教学有利于改变传统的教学模式，促进学生们之间的沟通与交流。目前，在大部分的高校教学中都存在一些理论知识与实务能力不相称的矛盾，案例教学模式可以更加有效的解决这类的矛盾，是大势所趋。

二、MPAcc教学案例应用的开发与要求

（一）MPAcc教学案例的设计

1.案例的选择。就MPAcc教学而言，要注重对案例的选取，包括对案例的特征、类型、内容等进行描述和讲解，具体可分为七个部分进行教学启发：①确立主题。②采用“假设树”模式。③确定案例和理论支撑，确定案例的重点和需要回答的重点，并假设需要哪些支撑论点。④有相应的标准及案例实践成果，能够对其可信度和有效性，做出校验。⑤确定单一、多个案例为主题。⑥在进行案例教学时，对于案例的来源和资料收集，要建立对应的链接和说明，以确保其严谨性和准确性。⑦將主题的逻辑性与数据性紧密联接。可采用不同的连接方式，通常较为应用到的方法，主要是“模式匹配”方法。

2.案例的立意。MPAcc教学案例应该侧重围绕研究的主题重点、内容重点、目标对象。对于可以解决清楚、正处于探索和清楚、仍未取得突破的问题，赋予全新的方法和命题，对其进行探索和解析。如此一来，不仅实现了创新作用，同时还具有一定的代表性和新颖性，因为这是前人没有研究或是疏忽研究到的。因此，使得案例研究具有较强的创意和创新作用。

3.案例的研究价值。案例的研究价值主要分为三类：①问题解决式案例。②理论贡献式案例。③对相同案例不同观点，或是不同案例不同观点的争议，进行综合借鉴。

（二）MPAcc教学案例应用过程中对师生与合作企业要求

1.案例应用过程中对老师的要求。案例教学要求教师不仅要具备理论知识和教学水平，还应具备一定的发现问题、分析问题以及解决问题的能力。教师在选择案例时必须要选择一些内容鲜活的案例，这样才能够在课堂上引发争论，提高学生们的综合能力。教师需要在向学生下发案例时明确讨论目的，抛出讨论问题，列出案例中的冲突点，从而带动学生学习的积极性。在案例讨论的过程中，教师也需要对学生进行一个正向的引导，引导学生们能够调动自己的思维，勇于表达自己的观点。

2.案例应用过程中对学生的要求。案例教学要求学生不仅要在案例学习中提升自己的业务能力与学习能力，同时也要提升自己的团队协作能力与沟通能力。要使得学生在案例模式的教学中，从原来的接受者转变为主动需求者。学生要在案例讨论前做好充分的准备，并准备好发言稿。在讨论过程中要明确任务分工，并且多多听取他人意见并运用到自己的发言中。再者，案例教学要求学生是案例教学的主角，每位学生都要做到踊跃发言，表现自己的表达能力与思维判断能力。

3.案例应用过程中对合作企业的要求。案例教学要投入到实践当中去。当前，很多高校都与一些企业和培训基地合作，为学生提供了更多外出实践和学习交流的机会。对此，由学校定期挑选具有代表性的学生的案例和个人资料，向企业或相关专家，进行汇报，由这些人士进行点评，从而让学生能够得知自已的实习成果和评价，修正自身的不足等等。因此，利用这种方法，也能够为社会培养更多有用的人才。

三、MPAcc案例教学的注意事项

（一）要具备自主研发案例的能力

MPAcc采用案例教学侧重对现实的问题难点出发，并以专业的理论依据为指导框架，通过将传统的单向讲授模式，转化为课堂启发和讨论模式，从而培养了更多注重将思考和实践结合，具有潜力和直觉敏锐的优秀人才。因此，优质、适应、科学的案例选择，对于MPAcc教学十分重要。但是，由于当前大多高校的案例选取，都较为笼统和固定化，且引用的大多是国外的案例，而对于国内案例的选取通常较少，就这一问题我们需要结合我国的实际情况，包括经济、文化、科技等的实际现状，进行结合考量。由于这些问题与海外存在较大的差异和悬殊，因此，海外的案例不能统一和笼统的进行应用。在现实情况中，为提升MPAcc教学质量，通常可将案例分为三个部分：首先A部分主要对案例的关注重点，进行简介；B部分即是介绍具体的问题、情况；至于C部分，即是对案例的研究结论，进行总结介绍。此外，如果在进行论文研究引用案例，那么要对案例的可信度进行验证和识别。可信度主要是指，是否符合同样的标准和步骤，具有相同的结论依据。通常进行验证的方法很简单，即对相同的案例及研究成果，进行可信度对比即可。我国在进行MPAcc案例教学之时，可将国内一些知名企业的成功或失败的案例，进行探索分析和结论验证，不仅可以让“本土”案例开发的目的，得以实现，也能够推广国内案例及国内企业案例在国外的影响性，继而提升国内经济市场的国际竞争优势。

综上可知，适应的案例教材，对于案例教学取得成功，有至关紧要的影响。加强案例开发是奠定案例教学的基础，并能够为后续的案例研究，提供更多的素材和案例典范。对此，国内高校应积极与企业及外部环境，建立合作关系，将MPAcc教学的范围加以延伸，并注重将研究与实践紧密结合，同时注重案例开发，实现“本土化”作用，以此提升国内MPAcc案例教学的整体质量。

（二）对“研发型“人才要加大培养力度

“本土化”案例的开发，需要专业人士和人才来推导。例如哈佛商学院就十分注重教学创新，并让学校的教师抽出20%的时间在校外，从事其他活动工作。但反观国内这方面，国内务实的教学经验和实践条件都较差，且缺少一批具有独立钻研和进行案例开发的科研队伍和师资人才。因此，这是国“本土”案例开发较少的原因之一。对此，教学机构和国家教育部门可积极鼓励教师，参与外部实践，并允许教师受聘到企业充当企业会计师和财务顾问，这样不仅可建立一批具有实践教学经验的专业研发队伍，同时也能够为提升学生的思维感知能力、学习能力、强化问题逻辑分析能力，奠定良好的教学基础，进一步提升学生的学习热情，使案例教学在国内获得更大的突破。

（三）实现资源共享

案例教学中经常应用到数据，并有不同的案例教学工具出现。例如哈佛商学院就有很多电器、汽车、食品、服裝等案例教学模型和工具，教学内容更是包罗万象，包括市场经济管理、预测投资、产品开发、人力资源、财务管理等多个专业和领域范畴。我国要积极发挥高校的资源与办学优势，培养更多的专业财会精英，就要积极与外部环境和相关企业合作，并鼓励教师多参与校外实践，加强案例资源开发，将实践与教学理论经验紧密结合，这样不仅能够丰富和完善MPAcc教学案例的主题和内容，同时也与其他高校建立案例资料库，实现良好的资源共享和教学课题共享作用。

四、结论

本文通过对MPAcc案例的特点及作用进行了一定阐述，说明了MPAcc教学案例不但有利于培养新型的会计学专业硕士，更加顺应了国家对于专业型人才的需求，对于学生自身能力的提升也具有很大的帮助。文中还介绍了MPAcc案例的开发设计方法以及在教学过程中应该注意的问题，同时也说明了MPAcc教学案例的实施能够使学生不止局限于原有的课堂环境，而是能够参与到实践操作当中去。当前MPAcc案例教学法的目标和特点，也正是建立在这一基础之上的，其主要目的不仅在于提升学生的自主学习能力，同时还能够将知识应用到外部环境当中，并将外部环境所吸收和学习到的知识，进行反思和经验总结。这样不仅可以加强案例开发，同时也能够为社会培养更多的有用人才。此外，案例教学十分注重对案例研究意见的收集和深度探索，提升其适用性、标准性、科学性，如此可为后续的相关案例研究提供基础，提供更好的理论支持和启示观点。所以，通过将案例的开发、教学和案例研究紧密联合，可为培养更多优秀的硕士人才奠定良好的教学基础。

（作者单位：齐齐哈尔大学）