探究小学语文教育中人文陶冶

李爱文

摘要：目前，随着我国教学制度的不断改革，人们逐渐对小学教学质量引起了高度的重视。特别是在小学语文教学过程中，因为语文属于一项非常重要的基础性学科，不但可以培养小学生思维能力得到不断的拓展，并且还能帮助小学生自身树立正确的人生观与价值观。因此，在小学语文教学过程中，教师一定要对人文陶冶的应用引起足够的重视，将两者之间实现有效的融合，从而才能促进教学语文课堂教学质量实现明显的提升。本文主要针对小学语文教育中人文陶冶的應用进行了深入的分析，希望能为相关人员提供合理的参考依据。

关键词：小学语文；教育；人文陶冶

在小学阶段的教育过程中，语文属于其中非常重要的基础学科，并且在内容上涉及到了非常多的人文色彩。因此，在小学语文实际的教育过程中，教学人员一定要将人文陶冶方面的教育工作进行全面落实，采取有效的措施保证学生在语文学习中可以养成一定的人文素养，拓展学生的思维能力，从而才能促进学生实现更加全面的发展。另外，对于相关的教学人员而言，应该对语文教育与人文陶冶之间的关系进行全面的掌握，只有这样才能保证人文陶冶教育工作的有效开展。

1、人文陶冶的概念分析

在小学语文课程教学过程中，通过人文陶冶的融合对于提升教学效率有着非常重要的意义。将人文陶冶教育工作落实在小学语文教学过程中，也就是在小学语文课堂当中体现出一定的理性人格，通过这种方式可以在很大程度上提升学生自身能力，培养学生具备一定的人文素养，从而可以促进学生更好的融入到社会中。在人文陶冶中所涉及到的内容非常多，通常情况下主要包括了知识教学、文化氛围以及生活体验等。在人文陶冶教育过程中主要是将重点放在学生的文化内涵培养方面，在此基础上促进学生感情实现全面提升，从而可以为小学生之后的健康成长奠定良好的基础条件。

2、小学语文教育人文陶冶的原因

2.1 语文课文本身的特性

在语文课程实际的教学过程中，因为在内容上本身就涉及到了非常多的人文内涵，其中表现出了非常深刻的人生哲理。开展语文课程教学不只是让学生对语文知识进行全面的掌握，更重要的是通过作者所表达出的思想感情，然后对学生自身情感以及思想产生非常重要的影响作用，从而可以对生活有一种新的体验。这就要求教师在课堂上不能生硬的对课文知识进行讲解，还应该采取措施让学生真正感受到文中所传递出的情感，使自己可以融入到课文当中，从而帮助学生可以形成一定的主体意识。

2.2 小学语文教育的要求

小学教育过程是学生思想与价值观形成的重要基础阶段，对于学生之后的成长有着非常重要的影响。因为小学语文教育本身就具有一定的特殊性，所以在更多方面上将直接影响到小学生人格的提升。在小学语文教育过程中，一定要将人文渗透以及人文情怀作为其中非常重要的基础条件，这样学生思想渗透也不再是单一的思想传输，而是学生整个人格精神的形成过程。因此，在小学语文教育过程中，应该保证人文陶冶教育工作的有效开展，才能才能保证小学语文教育可以达到一定的标准要求。

3、小学语文教育中人文陶冶教学的相关策略

在小学语文教育过程中，整个教学过程与人文陶冶之间存在非常密切的联系，应该采取有效的措施实现两者之间的有效融合。因为语文学课程本身就属于一项应用学科，如果不能将文中的人文精神有效的体现出来，在教学过程中只是对表现知识进行讲解，那么语言文字也就失去了原本的意义。在小学语文教育中要想实现与人文陶冶之间的有效融合，具体可以通过以下几个方面来进行。

3.1 在常规课程上进行人文陶冶

在小学语文课程教学中，常规课程属于一种非常普遍的课程形式，主要是教师对课本当中的内容进行讲解，将文中所包含的人文精神有效的传递给学生。如果是站在本质的角度上进行分析，在语文课文中通常都包含着非常丰富的人文色彩，也是作者内心情感的一种重要体现，从课文当中可以真实感受到作者对人生的态度以及看法。比如，在对冰心的“母牛”这一课文进行学习的过程中，文中内容主要颂扬的就是母爱。在这篇文章当中母牛将辛苦得到的水给小黄牛喝 ，然后对两只黄牛互相舔舐对方的眼睛这一情景进行描写，从而将母爱对的伟大和无私充分体现出来，所以，教师在对这节课内容进行讲解的过程中，可以先让学生收集一些关于母爱的词句或者是短篇文章等，然后将学生以小组的形式展开进行比表演，通过这种教学方式可以在很大程度上加深学生对母爱的理解，从而保证在语文教育中可以达到人文陶冶的教学目标。

3.2 在作文课程中进行人文陶冶

在小学语文教育中，作文教学在其中占据着非常重要的地位。通过作文教学不但可以有效体现出学生自身的语文素质，并且还能实现学生人文情怀的有效培养。从古代到现代的众多文学作品中，都是作者心灵以及个性的重要表现形式，在这些作品当中，可以将作者的人文素质以及价值观全面的体现出来、因此，在小学语文作文教学过程中，教师一定要对写作指标以及人文素养之间的结合引起高度的重视，将作文课程作为学生人文培养中非常重要的组成部分，并对学生之后的成长可以产生非常深远的影响。当对作文题目进行明确之后，教师应该在整个过程中将自身的引导作用充分的发挥出来，然后按照小学生的思维方式给予正确的引导。比如，在对“我爱我的家乡”这篇作文进行写作时，教师可以将学生带到自然环境中，让学生可以在课堂外去感受美和寻找美，通过这种方式学生才能对自己的写作思路进行明确，从而可以使学生的人文陶冶达到一定的教学目标。

4、结语：

综上所述，在小学语文教育过程中，教师不仅要对课文中的知识进行讲解，同时还能对学生人文素养的形成引起足够的重视。因此，这就需要教师在对语文知识进行讲解的过程中，应该实现与人文陶冶之间的有效融合，采取有效的措施促进人文陶冶教学工作的有效开展，帮助小学生可以具备“以人为本”的重要思想，培养学生个性发展，促进小学生可以养成正确的人生观与价值观，从而促进小学语文教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]刘铁芳.人文陶冶如何可能——当前小学语文教育问题的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2017.

[2]刘铁芳 ，郑平.浅谈小学语文教育人文陶冶[J].当代教育论坛，2017.

[3]刘铁芳 ，郑平.浅谈小学语文教育人文陶冶[J].当代教育论坛，2017.