关于影响高校体育教学发展的因素及对策

摘要：高等学校在实施课程教育时，不单是思考如何让学生对专业知识进行深度的理解和运用，也应该关注怎样提升学生的综合素养。为此，高校不仅要开展专业教学的改革，也应该实施体育教学的改革，引导学生树立运动的成长理念。但是，当前存在教学环境优化程度不够以及教师综合素养不够高等影响高等学校体育教学实现持续发展的诸多因素，影响体育教学的实际发展。为此，本文对相关的影响因素进行思考，之后探究高等学校实现体育教学健康发展的对策。

关键词：高等学校；体育课程；教学发展；影响因素；解决对策

前言：国家的长远发展对高校教育提出更高层面的教学要求，更加重视对学生实施综合素质的培养。体育教学能让学生得到更合理的身体锻炼，促使学生参与到多种体育运动中，在锻炼其优秀身体素质的同时也培养他们的优秀品质。为此，高校应该思考怎样提升体育教学的先进性，分析影响教学效果的因素，制定针对性的改进对策。只有开展这两个方面的研究工作，才能制定更优质的体育教学策略，以此培养出复合型的优秀人才。

一、影响高等学校体育教学实现持续发展的诸多因素

（一）教学环境优化程度不够

通过对影响高等学校体育教学实现持续发展的诸多因素进行思考，本文认为首要因素就是教学环境优化程度不够，以此制约体育教学的持续发展。因为教学环境的质量直接影响课程教育的好坏，是体育教学能实现高质量发展的影响因素。体育教学中涉及的环境因素有体育运动器材、教学设备以及活动场所等[1]。通过对高校的体育教学环境进行调查以及思考，发现无论是在场地建设还是器材准备上都存在质量不过关的问题，不能提升体育教学的质量。

（二）教学理念和具体模式不先进

素质教育要求学科教师更加关注学生在知识学习以及课程构建上的作用，不再是对学生开展填鸭式的课程教育，而是思考如何让学生在学科教育中获得更多知识体验，让学生实现学科能力的培养。但是，高校在实施体育教学时，仍然没有摆脱之前教学思维的影响，不能关注学生在体育运动中的个性成长，也不能让学生实现全面化的成长。学生仍然处于课程教育的被动位置，不能发挥出自身的成长潜能，很难让他们实现优质的成长。所以，高校应该思考怎样提升体育教学的先进性，让学生获得更科学的教育成长。

（三）教师综合素养不够高

除了存在教学环境优化程度不够与教学理念和具体模式不先进的影响因素之外， 高校在探索持续化体育教学时也受到教师综合素养不够高该因素的影响。基于传统学科教育思维的影响，高等学校忽视对学生开展身体素质的锻炼，也不能让学生在课堂教学中实现学科能力的养成。所以，高校没有重视对体育教师的能力选拨和后期的素质培训，以此出现教师综合素养不够高的问题。首先，体育教师实施课堂教学的能力比较低[2]。教师组织并顺利开展体育教学的能力比较弱，很难实现对学生实施体育知识以及能力的教育。其次，教师整体的教学手段比较陈旧，未能激发学生对学科知识实施探索的主动性。

（四）评价体系体现出不健全的现象

教学评价是学科教师对大学生开展课程教育的一项组成，可以对学生的参与情况、学生对课程知识的理解和运用、教师授课能力以及学生成长情况进行评价，让教学体系得到进一步的完善。但是，受到传统学科教育思维的影响，体育教师所开展的教学评价主要是对学生掌握体育知识与技能的情况开展评价，未能从社会效能以及学生健康成长等层面进行思考。同时，体育教师通常是开展总结性的学科评价，更加重视教学结果而非教学过程。此外，体育教师也没有开展差异性的教学评价，不能充分挖掘学生体现的闪光点，导致教学体系缺乏科学性。

二、高等学校实现体育教学健康发展的对策

（一）从多个角度优化教学环境

针对教学环境优化程度不够的问题，高等学校应该从多个角度优化教学环境，从多个角度优化教学环境。第一，高校应该增加在教学环境优化上的资金投入，对体育设施进行合理的完善。体育教学应该得到充足教学设备的支持，提供广阔的运动场所，以此让学生阿参与到体育运动中。这就需要高校增加在这方面的资金投入，对硬件设施进行不断的完善，推动体育教学实现创新性的发展。第二，重视对媒体技术的引进，合理建立体育媒体教室。这样能优化体育教师开展学科教育的环境，激发学生参与到体育教学中。

（二）积极创新教学理念和具体模式

因为高校没有摆脱之前教学思维的影响，不能关注学生在体育运动中的个性成长，制约体育教学的持续发展。为此，高等学校应该积极创新教学理念和具体模式，给学生打造不同的教学平台。首先，体育教师要关注学生的综合成长，将个性发展与体育运动进行联系，形成科学的课程教育内容。这样能让教学内容更加合理，消减技能训练在学科教育中的比重，让学生可以实现协调的发展。其次，教师应该创新教学模式，同时也要整合各项教学模式，提升学科教育的科学性。例如，体育教师可以组织学生开展合作探究，也能实施分层教学，让学生接受到更优质的课程教育。

（三）组建高素质的体育教师队伍

因为在探索持续化体育教学时存在教师综合素养不够高的问题，为此，高校应该组建高素质的体育教师队伍。具体说，教师应该开展以下几方面的组建工作，以此提升教师队伍的组建能力。第一，高校需增加部分资金的投入，给教师的培训工作提供资金服务[3]。体育教师应该具备创新精神，也要具备实践能力，只有保障教师培训的经费，才能帮助教师对先进知识进行学习和思考，利于教师提升自我。第二，高校可以引进一批高素质的体育教师，逐渐提升体育教学的水准。第三，高等学校需要定期开展体育教学研讨会，对教学理念以及方式进行借鉴，让学生获得更好的课程能力培养。

（四）完善并不断优化评价体系

受到传统学科教育思维的影响，体育教师所开展的课程评价存在不科学的现象，不能从全面的角度去思考和制定评价体系。首先，应该遵守差异性的教学评价。针对不同素质的学生，体育教师应该开展差异性的教学评价，更好的挖掘学生课程潜能。其次，教师要关注到评价主体的多元性。开展教学评价的主体可以是教师，也可以是学生等群体，同时评价手段也应该实施学生自评+教师互评+综合评价的方式。这样可以对评价体系进行合理的优化，让体育教学实现更好的推进与发展。

结论：影响高等学校体育教学实现持续发展的因素比较多，如教学理念和具体模式不先进以及教师综合素养不够高等，体育教师应该对此进行思考。本文认为高等学校应該从多个角度优化教学环境，组建高素质的体育教师队伍。同时，体育教师应该积极创新教学理念和具体模式，完善并不断优化评价体系。

参考文献：

[1]申明.高校体育教学模式设计中的影响因素与对策探析——以建构主义理论为指导[J/OL].体育科技，2018（01）： 112-113[2018-07-30].

[2]周自勇.分析我国高校体育教学发展的影响因素与对策研究[J].经贸实践，2017（14）：241.

[3]陈晖武.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（12）：117-118.

作者简介：

白曼利（1981-3），女，汉族，陕西咸阳人，硕士研究生，云南经济管理学院副教授，研究方向：运动训练。