方式多样促体验行为内化保安全

张珺

【教材分析】

《上学路上》是统编教材《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”的第4课，本课旨在了解和感受不同的上学环境和方式，清楚须遵守的交通规则，形成注意安全、学会保护自己的意识；体会上学路上的温暖和关怀带来的快乐，学会感恩。教材呈现“不同的上学路”“这样安全吗”“上学路上的温暖”“交通信号要知道”四个栏目。安全教育是本课教学的重点，教师根据对教材的理解和学生的生活实际情况，将“不同的上学路”和“上学路上的温暖”作为第一课时内容，帮助学生回忆已有生活经历，唤醒学生的快乐体验，再现上学路上的感人瞬间，学会感恩；将“这样安全吗”和“交通信号要知道”这两个指向安全教育的栏目作为第二课时的教学内容，其教学重点是清楚上学路上须遵守的交通规则，难点是发现上学路上常见的安全隐患，增强安全自护意识。

从课前调查和观察中发现，一年级学生在上学路上会遇到不少安全隐患，但认识较为模糊。虽然部分学生在入学前已经知道关于红绿灯和过马路的交通规则，也有遵守交通规则的意愿，但普遍由家长接送学生上学的现实，使他们独自判断、实践的机会不多，所以在交通安全认知和实践能力上存在差距。针对一年级学生對周围环境充满好奇，爱探究，爱表达，但好动，注意力易分散，课堂上主动倾听时间不长的特点，教师需要采用多元的学习方式，促进其道德成长。

【教学目标】

1.通过课前观察与课堂交流，回忆上学路上常见的安全隐患，培养学生观察能力与生活实践能力。

2.通过安全小课堂，了解过马路的正确方法，形成安全自护的意识。

3.通过游戏“猜猜交通信号”“学做小交警”“玩交通安全飞行棋”，认识常见的交通信号，了解与自己生活有关的交通规则，激发自觉遵守交通规则的意识。

【教学过程】

一、多维发现安全隐患，唤醒真实生活经验

（一）聊天导入，明确方向

师：上节课，大家已经知道上学的方式和线路是多种多样的，“安全上学”是共同的目标。这节课我们就来找找上学路上的安全隐患，学习平平安安上学的方法（出示课题“上学路上”）。

（二）发现隐患，引发归因

请学生按照上学的方式组成研究小组。教师引导学生观察教材中的图片，由此回忆并发现在现实生活中，发生在上学路上的不安全行为，交流造成安全隐患的原因。

1.步行上学。

学生的发现有：边走边看书、在道路上追逐、过马路不走斑马线、在河边玩耍等。

教师出示在马路上奔跑和在池塘边玩耍的图片，请学生交流这些行为有什么危险，怎么做才是安全的行为。

2.乘坐自行车上学。

学生的发现有：脚被卷进轮子、从车上摔下来等。

教师启发学生讨论手和脚摆放的正确位置，并请学生示范。

3.乘坐公共交通工具上学。

学生的发现有：在车上打闹、急刹车摔倒等。

教师播放微课“安全小课堂”，了解乘坐公共交通工具的安全小常识，掌握安全小秘诀。

（三）诵读儿歌，总结提升

师：小朋友发现了那么多上学路上的安全隐患，我们一起来读读“上学安全儿歌”吧。时刻提醒自己远离危险，注意安全，才能平平安安进校园（板书：牢记安全行为）。

（设计意图：按照上学的方式组成的研究小组，因为有了共同的话题和关注点，更容易使学生从自己的生活实际出发，关注真实、典型的安全问题，也更容易在交流中进行归因。教师通过看图片、做示范、学微课、诵儿歌等学习方式，引发学生对常见安全隐患的深度思考，辨识上学路上的安全行为，在具体的情境中培养学生的安全意识，提高安全教育的针对性和实效性。）

二、多感认知学信号，感受遵守交规意义

（一）辨识信号，了解作用

请学生找一找下图中的交通信号，并思考这些信号表示什么指示。

师：小朋友们说得真好。司机按喇叭就是在提醒小心避让车辆。过马路时，红灯停，绿灯行。铁路道口栏杆放下，红灯亮起，表示火车来了，行人止步，请耐心等待。交通信号的作用是科学分配道路上车辆、行人的通行权，保证车辆和行人有秩序地顺利通行，减少交通拥堵和交通事故的发生（板书：认识交通信号）。

（二）拓展认知，指导行为

师：生活中的交通信号可多了，在我们学校周围就有不少。你见过以下交通信号标志吗？它表示什么？

（三）角色体验，学以致用

1.观看微课“安全过马路”，学习在交通信号帮助下过马路的方法。

2.做“小交警”的游戏，用交通信号指挥小朋友安全上学。

认一认：出示小交警的交通信号标志——注意危险、红绿灯、禁止通行等。

演一演：学生分角色扮演小交警和上学的小朋友，按照小交警出示的交通信号演示上学。

评一评：他们分别做得怎么样？

练一练：四人小组轮流分角色体验。

（四）板书小结，明确意义

师：小朋友不仅要认识交通信号，还要自觉遵守交通规则，做懂安全、讲文明的小学生（板书：遵守交通规则）。

（设计意图：学生通过观察图画，辨识上学路上常见的交通信号，明白交通信号是通过声音、信号灯、标志、标线、交通警察的指挥来发挥作用。通过收集补充学校周边的交通信号，指导形成自觉遵守交通规则的意识。创设“小交警”角色体验活动，意在从实践层面来理解交通信号的重要意义，激发学生遵守交通规则的成就感，明白遵守交通规则也是文明素养的表现。）

三、游戏体验增乐趣，内化交通安全意识

（一）出示游戏规则，激发参与兴趣

教师出示交通安全飞行棋游戏要求：（1）读一读游戏规则；（2）玩一玩交通安全飞行棋；（3）补充设计与安全有关的游戏规则。通过示范玩，引导学生掌握游戏规则，并创造性地联系生活，提出新规则。

（二）全员参与活动，内化安全意识

四人小组一起玩交通安全飞行棋。

（设计意图：利用与教材配套的学习活动手册，采用玩交通安全飞行棋的活动形式，将学生已学的安全知识融入其中，创设了开放、互动、活泼的教学情境，寓教育于活动之中，从而把教学的需求转化为学生的需求。该活动消除了教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂，在游戏中巩固、检测学生学习的成果，拓展知识，潜移默化地内化为安全意识。）

四、儿歌总结促延伸，回顾丰富学习成果

（一）说一说，梳理收获

师：通过这节课的学习，你有什么新收获？

（二）读一读，总结提升

师：这节课，我们发现了上学路上的安全隐患，知道了正确的安全行为，还认识了交通信号。只有自觉遵守交通规则，才能平平安安进校园，才能成为快乐健康文明的小学生（板书“平平安安”）。我们一起来读一读《交通安全儿歌》。

（设计意图：帮助学生总结梳理课堂学习的重点，了解学生学习收获有助于教师真实地了解教学目标达成度。通过儿歌识记的方式传递交通信号的基本要求，帮助学生懂得并牢记上学路上交通安全的要点。作为本单元的最后一课，教师将安全上学延伸到整个单元的学习目标，使学生明白安全上学是成为快乐健康的小学生的前提。）

【板书设计】

【教学反思】

一年级《道德与法治》教材从内容、配图到版式都有明显变化，强调学习方式向多样化转变，学生的学习过程不再是被动地吸收现成结论的过程，而是一个亲身参与的思维活动，是经历实践和创新的过程。本课时教学的对象是刚入学的小学生，教师应成为学生学习活动的引导者、组织者，凸显教材设计的初衷，增强教学的适切度，更好地达成教学目标。因此，科学合理地组织多样的学习方式成为突破重难点的关键，由此也成为本课的设计理念。

一、借助信息技术，提认知趣味

微课直观、生动、有趣，符合一年级学生的学习特点，是学生喜爱的活动方式之一，可以起到对传统学习方式补充的效果。本课时教学中教师精选了“乘坐公共交通工具”和“过马路”的微课，把需要学生识记、了解的坐公交车和过马路的知识和技能生动化，既拓展了教学内容的时空限制，精练了学习内容，又可以抓住学生的注意力，提高教学效率，让学生在较短的时间内充分体验课堂的乐趣与价值。

二、分组多维探究，促自主学习

自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习，在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题，大胆地发表自己的见解。学习方法必须做到突出主题，富有童趣，符合一年级学生的认知和能力水平。按照上学方式进行分组探究，有利于学生对上学路上的安全隐患产生共鸣，深化对不安全行为危险性的认识和感受，提高安全自护的意识。在学生交流发现的安全隐患时，教师把思考和选择的权利交给学生，通过适当的引导，使学生从习以为常的上学行为中发现造成安全隐患的原因，从而提升安全意识。教师还采用正确的行为示范、诵读儿歌等学习方式吸引学生聆听发言，解决学生注意力容易分散的共性问题，引发学生对话题的关注与思考。

三、巧用游戏活动，促行为内化

“活动化”是本课程的特点之一，教学中的游戏活动能激发学生作为学习主体的强烈参与愿望，引导学生自主探究，自主构建。游戏活动能使学生的情感需求得以满足，认知和能力得以发展。“学做小交警”和“玩交通安全飛行棋”的活动，将有关交通规则的知识融入游戏活动中，使安全知识在玩耍中得以巩固、得以应用，转化为低年级学生的亲历习得，学生由此体验到遵守交通规则的愉悦，内化正确的交通安全行为，促进其知行统一，符合道德与法治课程的特质。

道德与法治课程承载着育人和帮助儿童健康快乐成长的使命，正确理解、把握教材，深入研究适合学生的学习方法是提高课程实施效果的关键。巧用多样学习方式，让学生保持强烈的学习欲望与兴趣，创设各种学习平台，促进学生主动质疑探究，使学生真正成为学习的主人。

（浙江省杭州市省府路小学 310012）