浅谈幼儿园一日活动中的生活活动

余秋芬

摘要：生活活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。”幼儿园或家庭为幼儿创造生活越丰富，他们从中能够学到的东西就越多，所积累的经验就越多样、越广阔，幼儿的发展也会越有质量。作为幼儿园的老师如何安排好幼儿一日生活的流程是很重要的。

关键词：幼儿园；一日活动；生活活动

一、幼儿早上回园的晨检接待是美好一天的开始，是培养幼儿团结友爱、懂礼貌的良好的品德行为及活泼开朗的性格，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利的机会。

礼貌教育应该从幼儿入园的那天就开始，老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满、面带微笑、可亲可敬、认真负责给幼儿做出一个好的榜样。如：早上幼儿入园时，老师先问××小朋友早！幼儿对老师学会相应的回答：老师，早上好！或者让幼儿能主动先向老师问好，然后老师面带微笑并半蹲回答幼儿，也可以抱抱幼儿等动作。老师在提醒幼儿向家里的亲人说“再见！”从简单的一问一答，既培养师生之间的情感同时又训练了幼儿的语言表达能力。在这个接待的过程中一定有问声答声。老师在这个过程中不可以忽视对幼儿的答声，这样做会挫伤幼儿的自尊心，同时也挫伤幼儿的情感以及口头语言表达的机会。相反，如个别幼儿不肯开口向别人问好，就需要老师和家长对幼儿进行引导和鼓励。在我们的持之以恒的坚持下，幼儿渐渐地养成良好的礼貌习惯。

每天的晨檢工作是幼儿园不可缺少的部分，早上幼儿入园门口，医生要对幼儿进行“一摸、二看、三问、四查”发现问题及时处理。然后幼儿入到活动室，教师也有对幼儿进行情绪和精神状态的观察，对于生病或精神欠佳幼儿回园，及时向家长询问幼儿的状况，有药服的要家长和经手的老师做好服药的登记。老师提醒或者给予孩子的帮助把幼儿的物品摆放好，督促幼儿上厕所，洗手、喝水，为晨间活动做准备。晨间活动包括晨间谈话、晨间的锻炼和活动。而晨间的活动可以让幼儿自己选择，也可以由老师组织幼儿进行集体活动，可以根据本园的场地来因地制宜。例如：我园开展的是体育活动，这个活动是有组织、有计划。教师要根据本班幼儿的实际情况，制定计划组织实施，使幼儿的体能得到全方位得到锻炼。活动前，老师首先观察场地，检查要用的器材是否有隐患，摆放好体育器材。另老师就对准备参与晨间活动的幼儿进行检查，查有的的衣服是否穿好，鞋带是否系好，保证幼儿在愉快、轻松、安全地进行晨间锻炼。晨间的谈话可以根据本班的情况而定，安排在早餐前或早餐后都可以。因为晨间谈话时老师和幼儿情感交流的最后的机会，这项工作做得好了。幼儿在一天中将开会按老师的嘱咐提示和要求去行动和表现。俗话都说：“一年之季在于春，一日之季在于晨。”

二、《指南》的四项实施原则提到，幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

在活动前我们老师要做好充分的准备，设计的活动方案必需具备：问题具体、目标性强、对象明确、参与性强、操作性强、解决问题的等特征。幼儿在活动中亲身体验自己的力量和创造的欢乐，让环境创设得过程中成为幼儿在教师的指导下，真实地体验生活，在教育的过程中老师要注重启发性指导和随机教育。老师在活动中，要保持教态亲切、语言清晰、简练、形象生动，每个环节要紧紧相扣。把要教授的内容和幼儿熟悉的生活联系起来，同时还要注重关注幼儿在活动中的学习秩序的培养。活动结束后，要及时反思或者中的优缺点，积累经验不断改进教育提高教育水平。

三、在《指南》中健康领域中的教育建议1中讲到：保证幼儿户外活动时间体贴幼儿适应季节变化的能力，户外活动的时间一般不少于两小时，在这环节老师要鼓励幼儿愉快地自己喜欢活动。例如：区域活动、体验活动、游戏活动或其他的活动等。在活动中，我们老师要用心看护好每一位幼儿，活动中老师的视线在幼儿的范围之内，适时介入活动中指导，确保每位幼儿的安全、有效地去玩耍，从而达到锻炼的最佳效果。

四、餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等生活环节在一日的生活中是很重要的部分。现在的孩子在家里娇生惯养，是父母和亲人的掌上明珠，饭来张口，衣来伸手，什么事情都是父母或亲人一手包办。孩子们都比较有个性、娇气、霸道、等行为，造成他们的自理能力比较差，得不到培养。相反，幼儿园是集体生活的群体，幼儿入园很多事情要自己来学会做，老师给予孩子们帮助和指导。小班的幼儿刚入园，孩子们不知道该怎样进行活动，我们老师每次都要给孩子在每个环节中做好示范，树立好榜样。并告诉孩子们为什么要这样中，在过程中去帮助孩子，让他们渐渐地养成良好的生活和卫生等习惯，从而提高孩子的自我服务能力。

五、离园教育是一个不可忽视的教育环节，幼儿离园就代表一天的在园生活的结束部分，老师先教育幼儿把自己的物品收拾整齐，检查衣服是否整齐。教育孩子向来园接孩子的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶打招呼，先放学孩子向老师和还未离园的同伴说道别，例如：再见、明天见等日常用语。教师和离园的孩子家长做一个简单的交谈，向家长交待孩子一天在园的表现 ，进步的孩子给予肯定或表扬，对于有不良行为的孩子，老师和家长共同教育。渐渐培养幼儿喜欢幼儿园的生活，每天高高兴兴上学。

在幼教工作中，我一直把教育即生长，教育即生活这句经典的论断应用到幼儿园的一日生活中，幼儿园的一日生活与孩子的生活紧密联系在一起，只有合理组织、科学安排，将之有机会融合为一个整体，让幼儿在生活中快乐，使其身心得到健康成长。

参考献文：

[1]《3---6岁儿童学习与发展指南》解读/李季湄 冯晓霞 编 3013.3 北京：人民教育出版

[2]冯璇坤.幼儿园一日活动的有效实施对幼儿成长的影响[J].现代交际，2017（19）：163.

[3]马媛. 幼儿园一日活动的困境及突破路径研究[D].湖北师范大学，2016.

[4]王琳. 大班额背景下幼儿园一日活动现状研究[D].贵州师范大学，2017.

[5]姚艳. 农村幼儿园一日活动现状调查研究[D].河南大学，2017.