成都市普通中学武术运动开展调查研究

【摘 要】 采用文献资料法、实地调研法对成都市普通中学武术运动开展从场地器材配备、师资配备、教学内容等方面进行调研；分析认为管理层对武术运动开展不重视、学校场地器材配备不完善、专项体育教师紧缺等；最后基于发展的视角，提出成都市普通中学武术运动发展的相关策略，以期促进成都市普通中学武术运动开展。

【关键词】 成都市 中学 武术运动

在新课程改革的关键期、在阳光体育运动开展的攻坚期，以中学武术运动开展为例，思考当前中学武术运动开展中存在的问题，找出发展的路径，这不仅对于武术运动，而且对于其他体育运动的开展具有一定的参考性。以下以成都市普通中学武术运动开展进行相关研究分析。

1 成都市普通中学武术运动开展现状调研

1.1 场地器材配备调查。学校对武术运动场地器材相关的配备、质量、开放程度，直接影响学生运动参与的满意度。对五所学校调查发现，相关武术运动专门的场地紧缺，例如散打场地、套路场地主要是在田径场或室内篮球场进行，另外，武术运动相关的刀、棍、剑等器材不充足，这在很大程度上制约了中学武术运动开展。

1.2 师资配备调查。良好的师资能够更好的引导学生学习，对学生的全面成长起重要作用。通过对成都市五所普通中学15位体育教师的学历结构调查中发现，专科学历的有1位、本科学历的有13人、研究生学历的有1人。通过学历结构发现成都市普通中学武术教师队伍基础以本科为主。进一步对其职称调查发现，其职称主要以中级为主，并且缺少相关培训渠道。

1.3 教学内容调查。传统的武术教学过于重视技术训练，忽视了理论学习对技术掌握的理解。武术的理论学习在于正确理解动作技术的基本原理，掌握动作技术常犯错误与纠正方法，从而加强基本动作的学习与巩固。对15位武术老师武术教学的调查显示：绝大多数都是以武术的技战术运用与训练为主，而相关的武术理论教学、武术运动的特点以及功能价值、武术运动的文化内涵等很少有涉及。

1.4 课程评价调查。课程评价的目的在于检查体育老师是否完成教学目标，并对课程的设计做出有效评价，进而对课程设计的改进提出建设性意见，也是对教师教学效果的点评。对15位武术教师教学评价的调查统计发现：有10位教师在教学考核中采用技战术考评的方法，占总数的66.67%；采用综合评定的教师有3人、无考核的有2人。

2 成都市普通中学武术运动开展中的问题

2.1 管理层不重视。通过对武术教师的访谈得知，场地设施、师资配备等问题与管理层对武术运动乃至体育课程的开展不够重视有很大的关联性。普通中学阶段，大部分学校体育课程的学习主要以田径、篮球为主，武术运动项目很少开设。通过实地考察发现，部分学校为了升学率还存在高年级学生压缩体育课的现象，缩减了学生锻炼的时间。学校领导因升学压力，重文化轻体育，对出台的相关政策实施没有引起足够重视。

2.2 场地器材配备不完善。场地设施的数量不足很容易导致部分学生参与武术运动锻炼时间的减少，学生的武术运动需求与场地设施供应不均衡的矛盾直接影响学生参与热情；训练中学生武术运动时间与运动强度达不到要求，达不到身心锻炼的最佳效果。其次，现有的场地设施经过长时间风吹日晒很容易老化损坏，学生使用较少的场地设施其体验性可能会下降，很大程度上影响学生的参与热情。

2.3 专项体育教师数量质量有待提升。普通中学阶段体育教师专项还是以田径、篮球、足球等项目为主，武术专项教师较少，专项教师的缺乏造成学生对武术运动需求的减少，导致教学效果不理想，这也影响了武术运动在学校的开展。另外，现有的武术教师缺少相应的培训与提升渠道，致使其技能水平不足、教学方法固化，阻碍了学校武术运动发展。

2.4 相关计划安排没有遵循新课程改革。关于武术教师教学计划安排调查中发现，部分教师对武术课做了相关教学计划，由于场地设施或者其他原因，最终课程并没有完全得以实施。同时，在新课标的背景下，急需解决的问题在于提高武术教师的综合素质，结合科学的评价系统，激发学生学习兴趣，才能保证整个新课标改革下体育课程顺利进行。

3 成都市普通中学武术运动发展策略

3.1 管理层积极鼓励学生武术运动参与。管理层应该对教学中存在的弊端引起重視，要严格按照新课程标准执行体育教学任务，促进学生的全面发展，而不是一味的追求升学率。同时。学校应加大对武术运动相关的资金投入，设置完善并符合要求的场地设施。

3.2 注重武术运动设施的新建与维护。应加大当地各级教育部门对学校武术场地设施的经费投入，进一步提升学校武术场地设施的建设水平，确保能够满足体育教师上课的需求，更要建设满足学生武术运动参与的迫切需求，给学生创建健康性支持环境。对于现有的场地设施，特别是公共体育场地设施，学校应对武术运动场地设施使用过程中的消耗与损坏及时维修与改善。

3.3 合理配置师资结构促进武术运动开展。基于现实状况，应尽快制定并实施相关的培训与引进政策，通过政府和有关单位，建立健全武术教师的培训机制，学校鼓励武术教师参与专项培训，提升学校教师教学质量；同时校内武术专项体育教师可对非武术专项教师进行培训，鼓励体育小组教师广泛交流，促进教学任务的完成。

3.4 构建科学完善的教学评价体系。对学生评价主要在于指导、激励、巩固、甄别与选拔，主要目的在于促进学生的全面发展。学校针对武术运动项目或者是其他体育运动项目应建立一套科学的技能评价标准，评价不应仅仅局限于技能的学习，而且也应注重学生理论能力、适应能力、心理水平等多方面的评价，使每一位学生都能在武术运动参与过程中得到收获。

【参考文献】

[1] 田芳兵. 中学武术教学现状与对策[J]. 武汉体育学院学报，2003（02）：130-131.

[2] 吴健俊. 论中学武术教学现状与对策[J]. 武术科学，2005（01）：57-59.

作者简介：张展博（1996.3—），男，安徽人，本科2015级在读武术与民族传统体育。