在美术教学中渗透德育

赵艳辉

德育不仅体现在学校教育的各个方面，而且体现于学校教学过程的各个环节，哪里有学生活动，哪里就有德育。在美术教学中渗透德育，以育人为本是主题，师生共度生命历程，共创人生体验是过程。

一、 学会做人

德育不是说教，而是非常生动和具体的。学会做人是师生共同的追求，情感因素在小学生的学习中起着很大的作用，教师丰富的情感对学生有巨大的影响。在学习徐悲鸿的爱国主义精神和不畏邪恶势力的傲骨精神时，教师运用多媒体教学设备创设教学情景，让学生在欣赏作品、研讨绘画、学习技巧中逐步提高情绪，引起共鸣，接受教育；教育学生绘画要专心，做到一丝不苟、认真专注时，教师通过课堂常规的培养使学生形成自觉行为；教育学生认真完成每一幅作品，不半途而废时，需要教师持之以恒、严格要求、严格评价，不能放松和降低对学生的要求。教师不仅要引导教育，而且要有管理、有评价、有激励，使学生在教育中养成，在管理中发展，在评价中进步，在激励中提高。我们要花大功夫教学生做人，做品德高尚的人，做身心健康的人。“正人务先正己，人师当须楷模”，教师要在课改实践中学会做人，做美术课改实验的创新人。

二、学做有创新能力的人

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地、时时是创造之时、人人是创造之人。”美术教学充满创造的机会，抓住机会培养学生的创新精神、创新意识，让学生学做人、学做有创新能力的人，是美术教学渗透德育的操作策略和体现。

教师在传授美术知识的同时，激发学生去寻找、去发现、去创造，拓宽学生创造的时间和空间，让他们发挥想象力和创造力，在幻想、梦想和好奇中尽情地释放创造能量。

在一年级第二册《长呀长》一课的教学中，教师首先使用相关材料引导学生感受植物生命的美丽和独特，在完成作品时可以把对植物的观察、回忆、想象结合起来，自由、生动、夸张地表现出来。一位学生在表现向日葵越长越高时，改变了以往画葵花向太阳的画法，而是描绘向日葵越长越高都高过了太阳，向日葵低下头与太阳对话：“谢谢你，让我长这么大。”在绘画过程中，学生把“长呀长”的感受和“长

呀长”的联想表现在作品上。在批閱和欣赏学生这些作品时，教师仿佛听到了作者在诉说：“我们热爱大自然，我们热爱生活，我们都有感恩的情感。”

在《洗澡》一课教学中，学生通过回忆洗澡时的情景，体会爱清洁讲卫生的快乐，教师在教学中激发学生的创作热情，让学生从回答问题上升为提出问题、解决问题。他们能讲出自己作品与别人作品的不一样，“我画的和别人不一样”“我的画和范画不一样”“我的画和以前的风格不一样”……学生在众多的“不一样”中，敢于创新，敢于走新路。他们创造性地画出了汽车、楼房、动物和地球是怎样爱清洁的作品，表现了“洗澡”的主题。正是在作品完成的过程中，学生体验生活、热爱生活、表现生活、创造生活。

三、学做会合作的人

合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。美术教学中渗透德育就要为学生营造同学习、同探索、同研究的环境氛围。

走走学学。绘画过程中可以有组织地让学生分组走动，看看同学的作品，这比一味埋头作画还重要。学生总结道“对我有启发”“他想得新颖”“我们的思路不一样”“我们的画法不一样”“令我大吃一惊”。因为学生在绘画时需要用新的视觉形象来补充自己，让学生走动一下，受到多层面的启发可以产生更加感人的艺术

效果。

集体创作。集体就意味着人多、议论多、智慧多。学生可分为3～4人小组或6～7人小组，也可以集体创作巨幅画，培养学生的整体观念与协作意识。

共享快乐。在《钓鱼》一课中学生把姿态各异的鱼放在“鱼池”中共享钓鱼的快乐。在学习《多彩的拉花》一课时，学生把亲手制作的精美拉花装饰在教室中，共享节日的氛围。教学中给学生营造共享的空间，创设合作式学习的情景，提高了学生合作意识与发展协作的能力，并使学生在集体中获得营养，学会沟通、学会互助、学会共享。

在美术教学中，德育无时不有、无处不在。我们要以高度的责任感在课改实践中不断探讨“育人德为先”，并把它落实到实处，落实到每节课中，让学生在课改中受益，通过课改实践让社会受益。

（作者单位：北京明远教育书院实验小学知语城校区）

责任编辑：胡玉敏

huym@zgjszz.cn