天府路小学榜样教育课程的建构与实践

王晓芳

榜样教育是学校教育的一个重要组成部分。新形势下，为拓展榜样教育内涵，创新榜样教育形式，多层面、全方位地树立新时期少年儿童学习的先进典型，广州市天河区天府路小学开展了以“多榜齐鸣”模式为主的小学生榜样激励教育课题研究，并通过建构与实施相应的课程，推进“多榜齐鸣”的榜样教育，有效地促进了学生健康人格的发展。

一、课程建构：多榜齐鸣的教育蓝图

1. 多榜齐鸣的内涵

教师、学生与家长是学校的三大主体。对于以“美人之美，和而不同”为办学理念的天府路小学而言，教师、学生与家长积极地投身于“各美其美，美人之美，美美与共”的教育生活之中，这既是成为他人和美化发展榜样的过程，也是成为以他人和美化发展为榜样的过程。而“见贤思齐，学贤献美”，同样是学生和美化发展的必要路径。

由此，立足于学校实际，天府路小学开展小学生榜样激励教育，以“多榜齐鸣”模式为之，展现的是一种“多榜齐鸣，群生共美”的发展态势。其校本化的整体架构，如图1所示。

2. 多榜课程的理念

榜样的形成过程，是一个人以积极向上的姿态砥砺奋进的过程，也是一个人善于学习榜样而卓越发展的过程。榜样教育的过程，是一个引领人向多种榜样学习，并使自己也成为他人榜样的教育过程。这种榜样激励教育，需要依托相应的榜样课程来进行，因为课程是实施素质教育的重要载体，是学校实现办学愿景的主要路径，更是学生茁壮成长的关键力量。

天府路小学开展榜样激励教育，以“师榜、生榜、家榜、贤榜”多种榜样相互作用的方式，建构与实施相应的课程，追求的是一种 “多榜齐鸣，群生共美”的发展景象。因为每一个学生都心有榜样、自砺成榜，乐于发展成为“身心美、品行美、智能美、个性美”的和美少年。学校通过对教师发展魅力的多样化展示，焕发出学生心中可敬的教师形象；通过对家长发展魅力的多样化展示，焕发出学生心中可敬的家长形象；通过对学生发展魅力的多样化展示，焕发出学生心中可敬的同伴形象，激励学生积极向上，砥砺奋进，绽放美丽。

3. 多榜课程的框架

基于“多榜齐鸣”模式架构，天府路小学以“多榜课程”模式展开榜样激励教育：以“师榜鸣美”活动、 “学生鸣美”活动、“家长鸣美”活动、“贤人鸣美”活动激励学生积极向上，砥砺奋进，绽放美丽。这一校本化“多榜课程”整体框架，如图2所示。

二、课程实践：多榜齐鸣的活动样态

1.“师榜鸣美”理念导向

立德方能树人，树榜方为人师。教师队伍一旦互为榜样，就更容易成就一支以协作互助、分享职美、立德树人为姿态的专业团队，从而时时竞扬风采。教师一旦成为学生的心有榜样，加之“贤人贤事”的浸润，就更容易被激励而积极向上。

天府路小学在促使教师互为榜样及成为学生心有榜样方面，有其“师榜鸣美”活动的基本路向：一是开展“日常晒课”活动，让教师常态化地“晒一晒课，美一美人”，协同成为和美化发展的榜样，更让学生在日常学习中看到教师教书育人的水平日益见长，从而以师为榜，不断超越自我；二是开展“节点展艺”活动，让教师节点化地“展一展艺，美一美人”，协同成为和美化发展的榜样，更让学生在一些时间节点中看到教师德艺双馨的品质修为，从而以师为榜，不断超越自我。

2.“家榜鸣美”价值取向

家长是孩子的第一任教师，是随时为孩子保驾护航的伙伴，更是学校和教师的强力助手。家长正面形象的展现和多样才华的释放，也能为孩子树立一个可敬的榜样。

在促使家长互为榜样及成为学生心有榜样方面，天府路小学一是开展“服务班务”活动，让家长积极服务班务，尽情发扬义工精神，激励学生以家长为榜样，积极主动学习；二是开展“家长讲学”活动，让家长在学校第二课堂中展示学识才华，展现不同职业工作者在各自岗位上的社会贡献，激励学生从家长的独特魅力中获得积极向上的力量。

多年来，天府路小学无论是在学校家长委员会、年级家长委员会、班级家长委员会中，还是在学校开展的各种活动中，都可以看到家长的身影，感受到家长参与的热情，同时也展现了家长的多样才华。他们乐于互为榜样，悦于近距离地见证孩子的点滴成长。

“天府百家讲坛”作为天府路小学的一项特色课程，自开办以来，得到了家长的全力支持和学生的热烈欢迎。同时，在教师的组织带领下，每一次的活动课前有预热，课中有交流，课后有总结反馈，学生用自己的文字和绘画记录每一节课的收获和感受。家长用他们丰富的工作经验或社会资源为孩子打开了知识的第二扇窗，拓宽了孩子视野，使他们在每一次活动中理解生活的真谛，养成良好品德，极大地丰富了他们的见识，让他们播下理想和责任的种子。

3.“贤榜鸣美”成长方向

《论语·里仁》子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”以贤人为榜样，能够引领学生向德才兼备的人看齐。当见贤思齐成为一种生活习惯，我们才能在日常中像吃饭睡觉一样向贤人、贤事学习。见贤思齐的生活习惯，惟有通过相应的活動，不断地锤炼，心存道德，反复实践，经常反思来形成。

天府路小学通过“贤榜鸣美”活动充分发挥“见贤思齐”的育人价值。一是通过“阅读贤人”活动，开发全学科阅读课程，既让学生进行广泛的阅读厚实生命底蕴，又让学生从阅读贤人贤事中获得感悟，进而向贤人学习，向贤人看齐；二是通过“寻访贤人”活动，让学生从身边入手，寻找贤人，访问贤人，了解他们的贤事，学习他们的贤举，从而做到见贤思齐，追求真善美，迈步在不断地超越自我的发展之路上。

4.“生榜鸣美”活动路向

随着未成年人年龄的增长，成年人对未成年人的舆论影响相对削弱，而同龄人特别是亲密伙伴对人和事的评论，对其个人行为的影响相对增强。在道德境遇上，榜样人物和学习者所面对的问题相似或相同，更容易为学习者所接受。在学校生活中，同伴交往是学生的一个重要交往空间，因而，引导学生对同伴榜样的学习是榜样教育的一个重要内容。

每一个学生都可以进步，而进步就是一种榜样行为。为此，天府路小学以“生榜鸣美”活动来唤醒学生进步而成为榜样的意识与行动。一是通过“八星争鸣”活动，让学生从明礼、自护环保、健美、进取、勤思善学、书香艺术、创新实践、领袖变革方面努力，成为某一种或某几种星，让好品质熠熠生辉；二是通过“节点扬长”活动，让学生在一些时间节点活动中展示多样才艺，激扬特长，展现儿童少年的独特风采。

“国旗下讲话”是学校教育的必要功课，也是学校德育的重要载体。天府路小学通过在“国旗下讲话”中有机渗透“榜样教育”，发挥“生榜鸣美”的榜样激励功效，让严肃的教育形式变成学生喜闻乐见的常态，收到了良好的效果。以“四美八星”为主线设计“国旗下讲话”的主题，讲述每位升旗手的成长事迹，先进事迹；开展“榜样演讲润心灵”“和美中队秀秀场”系列活动，充分发挥同伴的教育作用。每周一次的升旗仪式都推选一位学生作为升旗手，他们是每周各班推选出来的“八星”，担任升旗手在“国旗下讲话”舞台上介绍 “和美少年”个人事迹。这些简单、隆重的仪式与灵活丰富的讲话形式，让榜样激励的教育价值不断延续。