小学数学教研活动的有效开展

谢振文

当前对于小学数学的教研方式丰富多彩，形式不只局限于听课、评课等，还有课题研究、校本研究等。教师通过数学教研活动的开展，能不断地学习优秀的教学经验，提高自身的教学技能，丰富课堂形式。课堂教学的进一步深化与改革，对小学数学教师提出了新的要求，教师不仅要切合学生实际，树立以生为本的教学观念，还要对教学方式不断地进行创新与探索。

一、立足课堂教学，丰富教研形式

“同课异构”教研活动。就目前的教研活动的开展情况来看，由于大多数小学教师都是大专院校或者是普通高校毕业的，因此教研活动也是照搬大专院校与普通高校的教研形式，与小学生的教材编排与教学进度不匹配，与教学实际相脱离，从而无法获得实质性的进展。开展“同课异构”教研活动有利于提高教师教学的专业化水平，不断提升教师职业道德素养，提高教学效率与质量。这里的“同课异构”教研活动主要指的是本区之内，或者跨市组织教师开展校际间的“同课异构”的教研活动。对同一课题，不同教师展示不同的教学风格设计，可为教师之间提供一个沟通与交流、学习与借鉴的平台，使他们互相取长补短，进而丰富教学知识与技能，拓展教学思维，提高业务水平能力。这种教研交流方式对年轻的教师有着非常积极的影响作用。同时教师可以向优秀教师学习，参与名教师的示范课与教学讲座。其次还要充分利用身边优秀的资源，通过“优秀教师一带一”“师徒结对”等教研形式，让更多优秀的教师可以帮助富有潜力的教师。

“观课议课”教研活动。学校可以组织教师进行“分角色观课议课”的教研活动，让教务处牵头将小学数学教学根据不同的角色分成过程组织、教学目标、教学基本功、教学效果、教学方法与综合评价若干个小组，并且分别为这些小组制订具体的评价量化表与明细要求。在此教研活动中，教师不仅要在小组中扮演不同的角色，还要相互配合。与传统教研模式下“听课评课”的方式不同，“观课议课”的教研活动能够把每个教师分配到学生中，从而实现每5～6位学生中间就有一位观课教师，可以便于观课教师更加清晰观察授课教师的教学设计与效果，还能对学生在课堂上所获取知识的程度进行考察。这样的教研活动，能够有效加强师生之间的交流、合作与探讨，并全面收集课堂教学的反馈信息，从而为议课作好准备。在议课时，教师要根据观课时发现的问题进行探讨与研究，并提出解决问题的策略与具体措施。比如在对“加减法”的教学研究中，通过展开小组式的“观课议课”教研活动，让其他小组成员对授课教师在教学中存在的问题有一个全面的认识，这有利于教研组长对该教师进行有针对性的指导，从而提高该教师的授课水平与教学技能。

二、以学生为主体，营造宽松愉悦的课堂氛围

开展教研活动的根本目的是为了更好地提高学生的学习兴趣与能力，培养学生的综合素质，优化教学活动。而学生作为课堂教学活动的主体，教师要注重发挥学生的主观能动性，丰富课堂形式，营造良好宽松的学习氛围，让学生积极参与到教师的教研活动去。而现阶段大多数小学数学教研活动将学生排除在外，纯粹将学生作为一个被动的知识接收者，使教研活动流于形式，教学效果无法获得真正提升。普遍而言，教研活动是提高教师的业务水平与职业道德素养的重要途径。因此教师要对学生的学习需求与实际情况进行深入了解，从而明确构建能让学生喜欢并容易接受的生态课堂。这在一定程度上让学生参与课堂教研，提高学生课堂参与度。也可以通过成立学习兴趣小组，让学生根据喜好来选择课题，通过研究课题的形式参与教研活动，最后将教研探究的结果反馈给教师，加强师生之间的互动。比如在教学“对称、平移与转移”时，教师可以给学生提供足够的卡片，让学生对其进行分类，组织卡片分类比赛，用时最短者获胜。这样的教学方式，能充分激发小学生对数学的学习兴趣，提高他们参与教研活动的活跃度。

三、加强课题研究，提高数学教学的效率

教研就是对教学中遇到的问题进行研究与探讨，寻求出最佳的解决方案。而课题研究的主要目的就是为了解决教学中存在的问题，让教研活动的效果实现最大化。课题的选择可以按照小学低、中、高年级阶段来分类展开课题研究，比如“小学低年级口算教学研究”“中年级应用题教学研究”以及“高年级数学实践与应用教学研究”等；还可以从教学效率、学生兴趣、学习方法等展开课题研究，比如“在新课标指导下教师如何利用好课堂40分钟”“小学生数学学习方法的掌握策略”“小学生数学学习兴趣的培养方法”等。这些课题应要在每学期初由教师成立教研小组，再制订出这一学期对该课题的研究方案与策略。也可以安排在每周之后的数学教研中展开课题研究。小学数学课题研究的主要形式包括数学教育理论培训与学习、课题目标与行动方向的研讨会、示范课听评课活动、课堂教学诊断活动、课题研究实效性检测、课题研究阶段性的总结与反馈、课题研究成果的展示与总结活动、课题的研究经验的介绍汇报会等。在展开课题研究的过程中，教师发现问题时可以随时上报教研组，然后针对问题组织教师进行研讨。在课题研究的过程中，教师各抒己见，畅所欲言，营造出氛围浓厚的教研环境，从而使教师在课题研究中总结不足，探究、思考解决方案，继而提升自身的专业素养。通过有步骤、有计划、有实效、分層次地展开课题研究，不仅有利于提高小学数学教师参与课题研究的主动性与积极性，更重要的是学生成了教研活动的直接受益者，切实凸显了教研活动的价值。

四、加强个人课堂教学反思，推进教研活动开展

学校应要求小学数学全体教师每周遴选一个课时，将该课时教案（自己撰写与借鉴他人优秀教案）中对环节设计、学生学习情况、重难点的把握、环节设计以及课堂教学中遗留的问题与改进的措施进行反思与总结，形成一份书面报告上交给学校数学教研小组中进行审核汇总。再由教研组长展示每周报告中存在的典型的个性与共性问题。围绕这些问题开展教研活动，从而帮助数学教师寻求解决问题的有效途径，站在数学课堂教学的前沿，开拓数学教学思路、方法，让教研活动充分发挥出创造性与指导性。

综上所述，小学数学的教研活动要紧贴课程改革的根本宗旨，以学生为本，以提高课堂教学效率与质量为根本目的，最终实现让教研活动服务于教学的真正目的。学校也要承担组织教研活动与细化课题研究的主要职责，激发教师参与教研活动的主动性与积极性，最终切实提高小学各年级的数学教学质量。

责任编辑 罗 峰