紧扣言行，读懂父亲

《父亲的菜园》是一篇略读课文，记叙了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。教学实录如下。

一、开门见山，引出课题

师：这节课，我们将一起走进王树槐先生笔下的——生（齐读）：父亲的菜园。

二、一读文本，初知菜园

师：预习过课文的请举手。（生都举手）这篇课文当中，有这样几个词比较难读，谁能读准？

【课件呈现：盛不满 箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 伺候】

师：知道什么是箢箕和铁锨吗？生：箢箕是一种器具。师：其实大家可以从这两个词的部首中推测这个器具是什么做的。生：箢箕是竹子做的，应该是盛东西用的。生：铁锨是铁做的，是铲土的工具。师：很会推测！【课件出示箢箕和铁锨的图片】和大家推想的差不多！这是一篇略读课文，学习略读课文，我们要学着通过快速浏览获取信息，从而解决问题。请快速浏览课文，划出描写这块菜地的类似于“（ ）的（ ）”的短语。（生交流反馈描写菜地的短语）

【课件呈现：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地】

师：谁能把这些短语分成两类？生：我把“荒凉的山坡、狰狞的岩石、可怖的岩石、贫瘠的土地”分为一组，余下的分为一组。师（投影分为两组）：她是这样分的，左边的这四组短语的共同点是什么？生：都是描写开垦前的那块地。师：后面那组呢？生：是描写开垦之后的菜园。师：赞同的请举手。（生纷纷举手）

三、二读文本，走近父亲

师：一块贫瘠、荒凉、可怖的坡地，后来居然变成了碧绿的翡翠，我们不禁要感叹——父亲的菜园变化可真大啊！ 你们认为这巨大的变化归功于谁？生：父亲。师：究竟归功于父亲的什么呢？老师觉得一个人的一言一行、一举一动往往承载着一个人的精神和品质，请快速浏览课文，将描写父亲的言行、令你印象深刻的句子划下来，并试着用关键词概括父亲的精神或品质，写写旁注。

（生浏览全文，自主探究，寻找句子进行品质概括；师巡查，个别指导）

师：划出三处以上的同学请举手。（生纷纷举手）其实文章很多描写都能体现父亲的品质，咱们来交流一下。

1.重点语段一

生：我找到的句子是“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”师：哪一自然段？生：第四自然段。从这个句子中可以看出父亲奋不顾身。师：刚才这个男生找到的句子是描写父亲的什么的？生：父亲的动作。

【课件呈现：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……】

师：同学们有没有发现，这个句子不长，但连续地刻画了父亲的动作，拿起笔来圈一圈。（生动笔圈）你们找到了吗？生：“把碗一丢”的“丢”，“抓起铁锨”的“抓”。生（补充）：还有“冲进了暴雨”的“冲”。师：从这“一丢”“一抓”“一冲”，你感受到了什么？生1：父亲正吃着饭，却为了那一片菜地奋不顾身地冲进了暴雨里，可以看出父亲像爱孩子一样爱着那一块菜地。生2：他要尽力保护那一片菜地。师：看来父亲这一“冲”给大家留下了深刻的印象。说得好！但给虞老师印象最深的动作是“丢”。把饭碗都丢了，这事情很严重。我们家宽裕吗？生：不宽裕。师：哪段告诉我们？生：第一、二自然段。师：我家并不宽裕，父亲居然把碗一丢，所以我特别关注。“把碗一放”和“把碗一丢”有什么区别？生：把碗一丢能体现父亲的着急，一放就感觉不怎么着急。师：这样，我们来体验一下，你们扮演一下文中“我”的父親好不好？来，把文具盒当作饭碗，准备——把碗一丢；再来——把碗一放。师：现在知道了吗？“丢”和“放”有什么区别？生1：“把碗一丢”是胡乱地放，碗可能被打碎了。生2：“丢”更能表现出动作快，着急，连吃饭也不顾了，连碗也不要了。师：是啊！对于一个家境并不富裕的家庭而言，父亲居然把碗给丢了。这一个“丢”字，看出了父亲的什么？生：不顾一切，菜园重于一切。师：如果拍电影，你觉得这“一丢、一抓、一冲”是快动作还是慢动作？可以用哪个词语形容？生：是快动作。我觉得可以用“迅雷不及掩耳”来形容。师：为什么要这么快？生：这薄薄的一层土是父亲花了整整一个星期的辛勤劳作才开垦出来的，眼看着将要前功尽弃，功亏一篑，父亲自然万分着急。师：同学们，父亲当时就是这样毅然决然地冲进了暴雨中，然而作者却让这个快镜头戛然而止，你们一定知道，老师所指的就是那个——生：省略号。师：在会读书的孩子的眼中，省略号可不是简简单单的六个点，它应该是一幅幅生动、具体的画面，你们能透过省略号，看到暴雨中父亲的一举一动吗？请发挥想象，试着写下来。

（学生课堂写话，约三分钟——交流）

师：谁能与大家分享你的想象写话？生1：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲奋不顾身，冒着暴雨，保护他开辟的菜园。生2：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。不顾豆大的雨点打在身上，不顾泥泞山路的湿滑，父亲直奔他的菜地。生3：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲像闪电般地冲到菜地，他要保护那片好不容易才开垦出来的菜地。

师：孩子们，从你们的文字中，老师读到了一个为了这片菜地可以不顾一切的父亲。暴雨中的父亲究竟做了什么？想知道吗？生：想。师：请看大屏幕！父亲的举动，估计你们想上三天三夜也想不到。

【课件配乐呈现（师范读）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些泥土。】

师：这就是父亲，为了这块土地可以不顾一切、付出一切。学到这儿，你们一定明白了，这块土地之所以会有如此之大的变化，归功于父亲的——生：艰辛地付出。

2.重点语段二

生：我关注的句子是第九自然段的——父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

【课件呈现：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”】

师：请好好琢磨琢磨父亲说的这番话，都说言为心声，从父亲说的这番话中，你读懂了什么？生1：从这一句可以看出父亲是为以后着想，他是可以为了以后放弃眼前的利益的。生2：父亲考虑得很周到。师：怎么能更好地读懂这句话呢？老师帮大家一下。以下是我写的《我的父亲》中的一段话，比较一下，大明老师和王树槐先生都用到了哪一个词？

【课件呈现：那年冬天特别冷。我的脚生了冻疮，又肿又疼，穿不进鞋，走不了路。这可难为了父亲——背着送我上学，背着接我放学。 ——虞大明《我的父亲》】

生：难为。师：眼睛真亮，请在文中圈出这个词儿。（生圈词）我们再来看这段话。

【课件呈现老舍《我的母亲》：为了我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……可是，母亲并不软弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰。可是母亲不怕，她要在刺刀下、饥荒中保护着儿女……为了儿女，母亲是可以拼了命的……】

师：这段话选自老舍先生《我的母亲》，老舍先生和王树槐先生都用到了哪一个相同的词？生：拼了命。师：圈下来。大明老师、老舍先生用这两个词和王树槐先生用这两个词有什么区别？生：老舍先生和大明老師是将这两个词用在人身上，而王树槐先生是将这个词用在了土地身上。师：是啊，说得真好，从中你读懂了什么？生：我读懂了父亲对这片土地十分热爱，就像对待自己的孩子。师：我特别欣赏这个女孩所说的。在父亲心目中，这块地仅仅只是一块菜地吗？生：不是。师：这块菜地其实已经成了父亲的一个孩子，在父亲的心目中，这块菜地就是一个人。所以说，这块菜地的变化归功于父亲的——生：关爱，呵护。师：像呵护自己的子女一样呵护这片土地。【课件呈现：父亲（ ）地说】如果请大家在“说”字前填上一个词语，你认为填什么比较合适？生1：语重心长。生2：意味深长。师：谁能读出父亲的语重心长和意味深长？（生个别读——齐读）

师：学到这里，你们肯定又知道了，原本贫瘠的土地，之所以为变成碧绿的翡翠，归功于父亲的——生：精心呵护。师：这一点，我们主要是从父亲话语中“难为”和“拼了命”这两个比较特殊的词语中感悟到的；可见，我们今后在赏读一篇文章时，如果能关注那些很特别的用词，往往会有意想不到的收获。

3.非重点语段

生：我找到的句子是“每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。”师：跟他找到的句子一样的同学有吗？（多生举手）这个句子边上可以写一个什么词语？生：勤劳。师：不错，这样的句子还有吗？生：我找到的是“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡”这个句子。师：这个句子可以看出父亲的什么？生：执着。师：父亲的执着不放弃我们用一个四字词语怎么说？生：坚持不懈。

师：继续。生：我找到的是“父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：‘当然能！”师：这个句子可以看出——生：父亲对这片菜地信心十足。师：理解得很到位。

生：我找到的是“望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：‘我们去开一块新的菜地！”师：这是描写父亲什么的句子？生：语言。师：从这个句子可以知道这归功于父亲的——生：父亲的坚毅。

师：同学们，学到这里，我们明白了，这原本荒凉的坡地，如今变成了碧绿的翡翠，这得归功于父亲的——（指读板书）生：归功于父亲的坚毅，坚持不懈，归功于父亲的勤劳、艰辛、精心呵护。师：刚才，我们是从这些句子中感受到的。【课件呈现六个句子】谁能将它们分成两部分？生：一部分是描写父亲语言的，一部分是描写父亲动作的。师：是的，作者通过对父亲语言和行动的描写，为我们生动地刻画了一个坚毅、坚持不懈、辛勤劳作的父亲形象。同学们，以后咱们自己在写作文时，也可以通过对人物语言和行动的描写，来表现人物的精神品质。

四、三读文本，走进菜园

师：正是由于父亲的辛勤、永不言弃和精心伺候，才有了如今我家的菜园。

【课件呈现：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。】

师：读着这样的结尾，你有什么疑问？生：最后一段中明明写着是“我家的菜园”，这个菜园也明明是我们家的，而课题为什么却是“父亲的菜园”？师：是啊，为什么呢？生1：因为这块菜园父亲付出最多。生2：这块菜园是父亲开辟的。

师：用“没有什么就没有什么”的句式，谁来说说？生：没有父亲就没有这片菜园。师：谁能把父亲的精神品质也说进去？生1：没有父亲的坚毅，就没有这片菜地。生2：没有父亲的坚持不懈，就没有这片菜地。生3：没有父亲的勤劳、艰辛，就没有这片菜地。生4：没有父亲的精心呵护，就没有这片菜地。师：所以作者王树槐用“父亲的菜园”为题，表达他对父亲的敬佩和感激。

师：此时此刻，如果你是作者，站在菜园里，面对这诱人的翠绿，你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗？生：不是，还有父亲。师：我相信，父亲曾经说过的话，父亲曾经做过的事会一幕幕非常清晰地展现在你的眼前，拿出作业纸，发挥想象，完成写话。

【课件呈现：直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。走在园里，我思绪万千，似乎又看（听）到了……】

（学生想象写话，约三分钟——交流）

师：你们写得真好！我相信父亲的一言一行都给王树槐留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。我们要刻画一个人，就要抓住这个人的言和行，这样这个人的形象才能饱满，才能清晰地留在读者的心中。父亲的菜园留给子女的、留给我们大家的不仅仅是满园的蔬菜，而是一种精神，一种启迪。

责任编辑：肖佳晓

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