生本智慧课堂的实践探索

郭宝先

中学高级教师，江门市新会尚雅学校初中部校长，新会区第四批中学数学学科带头人，广东省南粤优秀教师，中国陶行知研究会智慧教育研究院常务理事。

在经济全球化和人工智能化的今天，特别是“一带一路”战略提出后，中国正在发生翻天覆地的变化。为了让学生适应今后的社会环境，提高竞争力，学校要改革教学内容和方法。课堂是教育的主战场，一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入课堂，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，学生就不变。[1]只有抓住课堂，教育才能真正发展，因此教育部陈宝生部长吹响了“课堂革命”的号角。生本智慧课堂是以激扬师生生命为宗旨，以适合学生自己的学习方式主动学习为目标，基于信息技术环境下的师生共同发展的教育活动。

一、生本智慧课堂的基本理念

生本智慧课堂中，坚持面向全体学生，崇尚学生全面发展，凸显学生主体地位，提倡教学内容生活化，倡导教学方法的探索性，追求个性化学习，开齐课程，开足课时，充分发挥学生的智能特点，让他们在学习过程中自主、合作、探究，展示自我，通过自我实现，满足多层次的需要系统，提高学习效率，达到“高峰体验”。

我们遵循的学生观是：学生是教育的主体，从最后一名学生抓起，吃苦不叫苦，吃亏不叫亏，做最好的自己；教师观是：教师是学生学习激情的点燃者，是学生学会学习的指导者，是学生破解知识难题和人生困惑的点拨者，是教学资源的整合者[2]，“心中有学生，用心做教育”是永远的追求；课堂观是：学习必须变成学生自己的事情，必须发生在学生身上，必须按学生的方式进行，促进学生全面发展、个性发展；评价观是：以学定教，以学评教，相信学生，依靠学生。

为此，教师要具有事业心和专业化，课程要具有层次性和选择性，教学内容要生活化和现代化，教学方法要具有探索性和数字化，将课堂还给学生，把方法教给学生，让数字课堂常态化，实现学习方式的信息化和个性化、教育评价的大数据和多元化。

二、生本智慧课堂教学模式的实施流程

图1以课程、教师、学生、评价等教育因素为横轴，以课前、课堂、课后单位时间为纵轴，建立了生本智慧课堂二维空间。它明确了各教育因素在每个单位时间内的活动内容，最高级为各教育因素的价值取向。

图1 生本智慧课堂教学模式实施流程

1.课前学案导学

在不断发展学生核心素养时代，学习力是学生的关键能力，教师必须帮助那些习惯“张嘴等食”的学生转变学习观及学习方式，通过数字化学教方案任务驱动，激发学生的学习动力；从三层学生实际出发，培养学习能力；利用数字化平台，促进师生互动提升学习力，让学生在接受知识的基础上有自己的独到见解，独立思考问题，并发挥自身的创造力来解决问题，从而培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识的核心素养。

（1）教师活动

一是进行数字化学教方案的设计。教师要把握好教材的“翻译”和“创作”，在抓“重点”、突“难点”、解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撐点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。分层设计学习目标、学习内容、达标测评，让一份数字化学教方案适合优、中、困三层学生。这就需要研读课标做指南，吃透教材打基础，“翻译、创作”有提升，紧扣目标抓落实，学情调查是起点，分层学习重差异，学法指导在其中，学习过程重规范，集体备课做保证。

二是课前备课。学生自主学习后，教师要根据数字化学教方案完成情况进行课前备课，对大部分学生已做对的重点内容所涉及的题目进行变式训练；将学生出现的普遍性错误作为资源，找原因，多花时间和下功夫，或分解问题，或重设铺垫，甚至重新设计教学。总之，课前备课要达到两个目的：第一，根据本班学情对学教方案进行修订，达到最优化；第二，将具体的教学思路和方法放入学教方案，实现学教一体化。

三是自主学习评价。新课伊始，教师要对学生的自主学习进行分层评价。

（2）学生活动

学生根据数字化学教方案的学法指导进行自主学习，并完成“预习导航”部分，学困生建议扫码看微课，中等生自主选择，学优生不提倡看微课。遇到困难，可以在互动区交流，通过预习检测预习情况，并根据预习情况写出疑惑与建议。

2.课堂互动助学

传统教学存在的问题是学生对所学知识的认同度不高，学习过程缺乏精准调控，课堂缺乏个性化，学习方式单一。针对这些问题，生本智慧课堂在“互联网+”、

大数据、虚拟仿真和人工智能等技术的支持下，探索出一些解决上述难题的策略（见图2）。

图2 课堂互动助学主要环节

一是情境导入，明确目标。学生不清楚为什么学习这些知识，学习这些知识之后能够解决什么问题，导致大多数学生对知识的认同度不高。基于此，教师可以借助信息技术手段，为学生创设情境，让学生明确学习目标，抓住重点，更好地达成目标。

二是预习展示，掌握学情。通过展示学生预习检测中出现的问题，或通过提问检查学生对重点知识的掌握情况，或课前小测，既可以督促学生认真对待自主学习，又能确定教学起点。

三是课堂互动，合作探究。这是课堂互动助学的主体。课堂的主要任务是纠正自主学习中的错误，研究错因，突出重点，突破难点。其流程是问题引领、活动探究（限时阅读，文科教学环节）、总结归纳。问题引领是为了帮助学生了解所学知识的价值，教师要将知识进行还原，以任务或问题的形式把知识传递给学生，引导学生在完成任务或问题的过程中，构建学科知识体系，形成解决问题的方法体系和学科能力体系。[3]学习过程中，教师的主导作用体现在备题、唤醒、点燃、激励、倾听、追问、点拨等方面，学生的主体地位体现在手动、脑动、情动，讨论、展示、补充、质疑等方面，并借助Pad完成限时练习、计时练习、显示完成任务的学生名单、选择题各选项选择人数比例、学生进行圈点勾画同步展示、进行虚拟实验、教师给不同层次学生发题、收藏错题等，解决数字化学教方案中的易错点、难点，拓展延伸教学内容。

四是巩固练习，拓展提高。学习知识在课前，内化知识在课堂。生本智慧课堂如果没有拓展提高，就不能说是高效的。拓展是为了深化基础，由感性上升到理性。其中，文科拓展提高可以是拓展阅读、表达写作；理科拓展提高则是变式训练、实际应用。

五是课堂小结，当堂测评。课堂小结是构建知识体系，是对解题过程中渗透的思想、方法的总结和提炼。采用开放式，目的是让学生畅所欲言。教师的总结要回归单元，指出本节课在单元体系中的地位、作用，注重新颖性、简约性、针对性、发展性，为学生课后自主学习新课做知识铺垫和情境创设，激发学生的学习欲。

3.课后活动促学

教书育人在细微处，学生成长在活动中。通过课后活动促学，可以落实生本智慧课堂的学生观、教师观、评价观，培养学生劳动意识、问题解决、技术应用等核心素养。

（1）活动育人，培养学生关键能力

坚持每日习惯养成天天讲、作业课与自习课学生自主管理、眼睛保健操、体育活动，坚持每周开展主题班会、新闻周刊1+1、读书笔记和写字的评比，坚持每月的亲子读书沙龙，坚持每学期的学生干部竞选、广东省中小学英语朗读能力在线展示、CCTV希望之星英语风采大赛 “法制社会”和“环保”演讲比赛、英语听说能力、习惯养成演讲、体能达标考核、音乐和美术及信息考核，坚持每年一次的军训、新年音乐会、学雷锋、国际禁毒日、纪念九一八等，既强健体魄，又传承了中华优秀传统文化，培养了学生的认知能力。

坚持每天大课间跑操，坚持每学期开展形式多样的小型体育比赛、课本剧表演、国学小达人比赛、模拟联合国大赛，坚持每年一次的爱心义卖、校运会、文化节、区田径运动会，提高学生艺术修养，培养学生合作能力。

坚持每周的社团活动、STEAM+创客，坚持每学期组织学生参加区、市、省、国家级设计类、创客大赛，坚持每学年一次修学游，带着小课题去旅行，返程后完成个性化作业，小组合作汇报小课题研究成果，让学生在活动中体验、感悟，享受成功的快乐，培养学生的创新能力。

在“智能总动员创客室”“梦想与速度创客室”里，学生可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，可以运用所学知识动手实现学生想法，激发学生的想象力，培养创新能力，让学生的自主学习与思考力得到锻炼；在“化合人生创客室”，学生结合所学知识，透过现象看本质，思考实验“背后的故事”；在“逐梦星空创客室”，学生结合所学地理知识，用发现的目光探索自然地理与环境……学生的实验能力，可以在创客室里实现更大的发挥。心理学研究表明，能力是指人顺利完成某一活动所具备的稳定的个性心理特征。离开了具体活动，既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

（2）评价育人，培育学生必备品格

根据学生性格、特长、成绩，我们对学生进行分层评价，目的是培育学生自信、勇敢等品格。对学生的每堂课评价，每周总结（家校联系手册），每月新三好、学习之星、质疑之星、进步之星、学科之星、明星小组、文明宿舍、文明班级的评选、表彰，为每位学生设置成长记录档案袋，建立学生个人成长档案，每学年评选一次校园之星，目的在于培育学生专注、尊重和责任感等品格。

在寒暑假，我们会与家长、社区共同评选好孩子、阅读之星、运动之星、好公民，目的在于培育学生诚实、勤劳、感恩和毅力等品格。

（3）文化立人，促进学生全面发展

每天的名人名言、宣誓，每周的教室卫生、宿舍管理、个人物品整理和仪容仪表评比，班级的生日树、学科园地、小组之家、图书角、班级名片，墙壁上的学生作品、优秀学子感言、校园之星事迹，春有花、 夏有荫、秋有果、冬有绿的整洁校园，体现“方圆合一”办学思想的學校建筑，时时处处熏陶着每一名尚雅学子：“方正规矩规矩方正学会做人，圆中有方方中有圆学会做事。”

要想更好地落实生本智慧课堂，教师要根据学生学习的过程和特点、学科内容，设计出合理、有趣的学习活动，实现目标驱动。例如，改变讲和练的模式，让演示实验、分组实验、虚拟实验进课堂；重视学科内整合、学科间融合；布置个性化体验式作业，鼓励学生开展小设计、小创意等研究，更为重视学生学科素养的培养。此外，还要提供学生完成任务所需的学习资源，包括电子教材、微课和其他资源，引导学生逐步完成任务，通过口头、书面、动手操作等形式进行当堂检测，及时反馈，及时矫正，达成学习目标。

陈宝生部长指出，课改不论你说多少话，思考多少问题，如果抓住课改，就是心灵革命、观念革命、技术革命、行为革命。课堂教学改革就会大踏步地前进，孩子就会得到真正的发展。生本智慧课堂，让学生享受幸福的教育，教师享受教育的幸福，真正实现师生共同进步、共同

成长。

参考文献

[1] 陈宝生.吹响“课堂革命”号角[EB/OL]. http：//www.sohu.com/a/193523348_761030.

[2] 顾明远.中国教育路在何方——教育漫谈[J].课程·教材·教法，2015，35（3）.

[3] 钟绍春，唐烨伟，王春晖.智慧教育的关键问题思考及建议[J].中国电化教育，2018（1）.

本文系教育部数字化学习支撑技术工程研究中心数字化学习规划课题“基于pad翻转课堂的教学方法与策略应用研究”（课题批准号： 2017BB427）阶段性成果

之一。

责任编辑：孙建辉

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