校本研修制度的构建与实践探索

张会芳　尚俊歆

校本研修是提高教师专业成长和课堂教学质量的重要方式。天津市丽泽小学将校本研修纳入学校制度体系，通过制度建设，使学校校本研修工作科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制。

一、建立规章制度和保障体系

学校高度重视校本研修工作，将其视为提高教学质量的有效途径。建立由校长、教学副校长、教导处、教研组长组成的校本教學研究中心组，构建起“校本研究中心组—教研组—教师”的三级校本研修管理体系。

1.建立机制，保障研修质量

一是建立层级落实机制。每学期初，教务处、教研组、教师分别制订计划，在层层计划中将研修工作的重点细化，落到实处。教务处及时检查监督教研组，教研组长则检查督促教师落实好计划。

二是建立反思提升机制。实行教学反思制度是丽泽小学的一项优良传统。学校要求教师及时撰写教学反思。以反思为基础，理性审视教学过程，思考教学得失，总结提炼教学经验，提高自我发展能力。

三是建立研修常态机制。学校将校本研修常态化、制度化，做到“四定”和“六有”，即定时间、定地点、定人员、定专题和有计划、有设想、有主题、有过程、有记录、有成果。教研组围绕主题，分专题开展集体备课、课例研究、教学资源的开发利用、教学检测与评估等活动，努力实现教研、科研一体化。

四是建立奖惩促进机制。有奖有惩，才能调动教师的积极性。学校将教师参加校本教研活动情况纳入绩效考核，制定考核方案，把考核结果与教师评优等挂钩，督促教师积极参与教学研究，推动了良好教研风气的形成。

2.加强学习，完善培训体系

一是师德培训。学高为师，身正为范，学校努力建设一支师德高尚的教师队伍。通过开展“我为丽泽做什么”师德演讲、“学身边先进，做师德标兵”师德报告会、撰写学习体会等活动，筑牢自己的教育底线，践行自己的为师

誓言。

二是业务充电。学校订阅了数十种教育教学报刊，购置了大量的专业书籍。目的是为了让教师了解教育教学前沿的理论知识。

三是专家引领。学校长期聘请市教研室王晓龙主任、张俭主任、杨志平主任到校进行培训，邀请市教研室任占杰主任、和平区教师进修学校唐坤校长等到校指导。

四是外出学访。学校投入大量培训经费，派遣教师走出天津市，参加各级培训。几年来，已有100余人次赴杭州、厦门、北京、江苏、上海、桂林、长沙等地学校进行教学观摩及访学。

二、开展集体备课

集体备课是我校开展校本研修的主要方式之一。学校以年级组为单位，以集体备课为抓手，促进教师对教学的思考，吃透教材，研究教法。

1.做好各项保障工作

一是时间保障。每次集体备课历时90分钟，每周进行三次。保证每节课都做到课前能够充分研究，提高课堂教学

效率。

二是内容保障。每次教研活动都要确定主题及主讲人。学科组长发挥好调控作用，在每次教研后安排出下一次教研的主讲人及内容。

三是程序保障。集体备课程序是教师个人备课—集体研究修订—教师内化修改—进行课堂教学。明确每个步骤中学科组长、主备课教师、共同备课教师等的职责。

四是制度保障。开展教研前，全组教师都要对所要研究的内容有准备，主讲教师更要做精心准备，以确保研究质量。增强课题研究意识，在课堂教学中凸显课题，把在教学中存在的一些问题作为课题研究对象，进行分析和研究。

2.常态引领课制度

常态课堂才是真实的课堂。鉴于集体研究设计出的教案与实际的课堂教学过程总是存在偏差，我们推出了常态引领课制度。

首先精选课文，由一位教师进行主要备课，经集体教研完善后，由主备课教师在班内进行授课，其他教师及相关教务主任进行听课，既是对集体教研的检查，更是对课堂教学的指导，课后大家共同进行研讨，随后其他班级教师回到本班施教，全部施教后进行教后反思，以促进教学质量的提高。

3.行政调课制度

学校行政领导走进课堂，通过听课检验集体教研的水平，促进教研团队的提升和发展。

几年来，我们对集体备课保持高度重视，对这项工作常抓不懈，也结出了累累硕果。一是小课题研究取得实效。我们要求各年级组“拆掉花架子”，每学期确定一个够得上、摸得着、有实际意义的小课题，如学生学习习惯的养成，字理识字法在低年级的运用等。组长带领课题组成员进行研究，并定期进行交流总结。目前，二十几项课题正在研究或结题，教师的数十篇论文在区以上评比中获奖。

二是课堂教学模式初具雏形。通过教师的辛勤教研和课堂实践，我校语数外三个学科都归纳出了自己的教学模式。其中，数学以体验为核心的“三要点、四环节”的自主探索课堂教学模式于2017年在全区进行了示范和推广，英语学科的自然交流教学模式在全区进行了展示。

三、开展多项活动

一是建立青年教师工作室。青年教师在丽泽小学占有相当大的比重。为此，我们成立青年教师工作室，通过专家讲座、集体研讨、教学展示、研课议课等活动，促进青年教师专业素养和业务水平的提升。

二是打造“丽泽杯”精品活动。学校初创时，我们就设置了“丽泽杯”这一代表丽泽小学最高教学水平的大赛，本着凝聚全组智慧，挖掘教学新秀，提高教师水平的目的开展比赛，现已举办了九届。

三是深化互助共同体活动。为落实教育局要求，促进均衡发展，丽泽小学继续与新立村等13所小学建立互助型共同体。作为共同体片内牵头校，我校积极开展多形式、有特色的活动，发挥好带动、引领作用。

几年来，作为牵头校，我们先后组织了六年级复习课研讨，解决毕业班教师在教学中遇到的困惑；开展“说课标、说教材、说课活动”；在交流与切磋中提高片内研究水平；举办高效课堂展示，在片区内开展课堂教学展示交流，在研究与碰撞中促进共同体合作校的齐头并进；承办“我的模式我的课”说课活动，对各校的“课堂教学模式”进行展示和交流；开展“小学语文核心素养下主题读写”专题研究，促进课堂教学中语文素养的培养。

四是开展多层次交流合作。近年来，我校分别与河东实验小学、师大三附小、北辰北仓小学、滨海新区渤海第三小学、津南葛沽实验小学、蓟县孙各庄满族乡中心小学等10余所学校，建立互访机制，从不同维度开展教学交流活动，开展教师间交流。学校派遣教师到其他学校学习，教师归校后要进行二次培训分享。

校本研修为教师的专业化成长和可持续发展提供了有效道路。几年来，学校将校本研修中涌现出来的优秀教学设计、教学案例进行整理，出版了《杏坛飞花》成果集。今后，我们将继续开拓校本研修内容，创新研修形式，让校本研修在促进教师发展、助推学校腾飞上发挥更大的

作用。

（作者单位：天津市东丽区丽泽小学）

责任编辑：李莎

lis@zgjszz.cn