合作学习在小学语文教学中的应用分析

黄玫英

摘要：当前我国教育改革不断深入开展，教学理念和教学模式等方面都发生着深刻的变革，许多新型教学方法不断涌现，激发了学生的学习兴趣，教学效率得到显著改善。合作学习对于小学语文教学的开展有着重要意义，教师应用的过程中要做到有序分组，优化合作过程，完善教学评价，这样才能充分发挥出合作学习的优势，全面培养和提高学生的综合素质。本文主要针对合作学习在小学语文教学中的应用进行了深入的分析，以供参考交流。

关键词：合作学习；小学语文；意义；应用

引言：

在当前新课程改革背景下，传统上以教师为主体的教学模式已经被逐渐淘汰，新时期更加倡导学生的自主、合作、探究学习，其中合作学习得到了广泛的应用，学生的主体地位更加突出。对于小学语文教学来说，教师需要把课堂主动权交还给学生，通过开展合作学习，让学生们以小组的形式进行相互的共同讨论和沟通，在实现教学目标的同时，培养学生的沟通能力和团队协作意识，全面提升语文综合素质。

一、合作学习对于小学语文教学的意义

1.真正树立学生的主体地位

与传统上的灌输式教学模式相比，合作学习有着很多的教学优势，学生真正成为了课堂教学中的主人，主体地位非常突出，教师的一切教学工作都要围绕学生这个核心，这样学生的学习就化被动为主动，逐渐养成了良好的学习习惯，培养了自主探究问题的能力。每个学生都把小组内的探究任务当做自己的任务，主体意识显著增强，语文学习能力不断高。

2.调动学生的学习积极性

在小学语文教学中合理开展合作学习，能够激发学生对知识的求知欲望，唤醒他们的学习行为，促使他们积极主动的参与到课堂学习活动中。在合作学习环境下，学生之间有了更多的机会进行互动沟通，拉近了彼此之间的距离，增进了同学友谊，在共同达到学习目标的同时，有助于团队协作精神和能力的培养[1]。在这样和谐融洽的教学氛围中，对于教学质量的提高有着显著的促进作用。例如在课文《梅花魂》的教学过程中，为了让更深刻地体会文中外祖父那慈祥爱国的人物形象，就可以让学生开展角色扮演，学生的参与积极性很高，通过外祖父、妈妈、“我”的情境表演，更有效的达到了教学目标。

3.有助于发展学生的综合素质

在合作学习过程中，学生们积极运用讨论、发表观点、相互评级、总结陈述等方法，在此过程中学生产生了自己个性化观点，在和谐的学习氛围中勇于表达，在共同讨论的过程中互帮互助，这在提高教学效率的同时，也形成了良好的班级风气。通过合作探究，学生的知识结构变得更为完善，独立思考能力得到进一步提升，有助激发创新思维，综合素质得到全面发展[2]。

二、合作学习在小学语文教学中的应用

1.有序分组，明确分工

合作学习就是以团队的形式开展学习，通过学习小组内每个成员的共同努力，最终完成相应的学习任务，因此分组是一个关键问题，学习小组能否被合理有序的划分，这直接影响合作学习开展的效果。小学语文教师在对学生进行分组的时候，应该综合考虑学生学习能力、性格、特长等多方面的因素，组建若干个综合实力均衡的学习小组。之后，还要明确分工，共同商讨确定组长、副组长、资料员、记录员、发言员等职务，每个成员各司其职，为了整个小组的荣誉进行团结努力。

2.优化学习过程，确保合作的实效

在实施开展合作学习教学过程中，教师首先需要提出明确的合作任务，为学生提供多样化的合作机会，既要有合作也要有学生的自主思考，教师可以让学生把自己课前预习中遇到的难题记录下来，之后课堂通过小组讨论来解决。教师也要根据教学内容，从文本中分析设计出具有探讨价值、能够引起学生兴趣的问题，作为学生合作学习的课题。在学生开展小组合作探讨的过程中，教师也不能袖手旁观，做好对各小组学习情况的监督，有时还应该适时的参与进来，对于小组内讨论的瓶颈进行疏导，引导学生多角度地思考解决，确保合作学习的实效[3]。例如在课文《夜莺的歌声》教学中，就可以提出这样的问题：“课文讲述的是一个勇敢的孩子的故事，但是为什么起名为‘小夜莺呢？这里面有什么样的深层次含义？”各小组积极讨论，每个人畅所欲言，必要的时候教师可以点拨结合文章主旨来思考，最终共同得出结论，“小夜莺”是机智勇敢、爱国主义的象征。

3.注重总结解阶段，完善教学评价

在每个小组都完成合作学习以后，教师就对合作效果进行总结和评价。教师要对每个小组的学习成果进行进一步的深入总结，让学生真正理解和掌握知识。教师还要学生在合作学习中的状况进行评价，这里可以包括对学生个体和整个小组的评价，指出他们存在的缺点，并鼓励在以后的合作中要改正，同时要挖掘一些闪光点，及时的做出表扬，告诫要再接再厉，并要求其他学生进行效仿。教师还要引导学生进行自我反思，应该客观公正地评价学生，不能把自己的想法和观点强加给学生，评价中注意态度和用语，切记不要打击学生的积极性。

三、结语

总之，在当前新课程改革不断深入的环境下，小学语文教师要积极倡导学生的自主合作探究学习，通过合理利用合作学习方法，真正发挥学生的主体作用，在轻松活跃的课堂氛围中，提高教学质量，促進学生的综合素质实现全面发展。

参考文献：

[1]刘家荣 . 探讨合作学习在小学语文教学中的应用效果[J].学周刊，2017（03）：69-70.

[2]梁海霞 . 合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015（04）：52-53.

[3]王利峰 . 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（02）：304.