试论多媒体技术在小学数学教学中的应用

陶聪伦

摘要：当今社会已经步入信息时代，便捷的多媒体快速发展，逐渐步入教育领域。多媒体教学能生动形象的将教学内容以图片、声音等方式展现出来，相对于传统教学方式更能吸引学生注意，有利于学生尤其是小学同学的学习，。数学作为一门从小就必须学习的科目往往显得枯燥无味，而运用多媒体教学可以提高学生兴趣，但其在教学过程中也存在一些弊端。本文将讨论多媒体技术在小学数学教学中的应用，并合理分析其利弊。

关键词：多媒体技术教学手段；小学数学教学

前言：

现如今随着多媒体技术的不断发展，其涉及领域也不断扩大，在教学方面虽然属于刚刚涉及但已有相当显著的效果，成为常用的教学手段之一。使用多媒体教学也能讲枯燥的课堂变得有趣，更容易吸引同学注意力，也更适合教学内容新颖的人教版的小学数学。讨论多媒体技术在小学数学教学中的应用有利于多媒体技术适合什么类型的课程，并尽可能的减少其带来的弊端，最终达到让学生快乐学习、自主学习的目的。

一、关于小学数学教学的现状分析

在小学数学人教版教材里有许多的概念和理论性知识，对于小学生来说理解这些概念就只能把数学当成语文来学，一味的靠背诵去进行硬性记忆，这就导致了一些学生虽然记住了概念，但在实际应用时仍是不知所措。另外单纯的概念讲解会让小孩子失去兴趣，无法集中注意力去跟上老师的思路，时间一长就会引起学生的厌学心理。而实际上，数学是一门十分有趣的逻辑性学科，只要在自己对教材钻研透彻的前提下教师注意教学方法，小学学生的数学学习能力便能在一定程度上得到提高。所以许多教师为了吸引学生的注意力采用了多媒体教学的方式，多媒体能将课本上许多的知识具体化成场景，然后再由教师举一反三的进行教学，让学生体会到数学的乐趣，从而能做到自主学习，彻底理解数学概念，形成自己的数学思维。但多媒体教学容易导致课堂气氛过于活跃，可能出现教师无法控制课堂纪律的情况出现，所以这一方法的应用是有利有弊的。

二、多媒体技术在小学数学教学中应用的益处

（一）加强学生对数学概念的理解

小学数学是一项逻辑性强的科目，但仍离不开一些概念描述，但这些概念不像语文科目那样可以死记硬背，数学概念往往没有那么明确，这就导致了学生学习时有一定的难度。例如人教版小学三年级上册数学书中提到的“分数的初步认识”，对“几分之几”的概念进行了举例说明：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。这一概念看上去清晰明了，然而在进行扩张到三分之一、五分之二这些概念时学生非常容易搞混。此时若采用多媒体技术，播放相应的教学视频，给予同学直观的感受和足够的时间理解，能够边看边学，再结合自己动手实践（如把一张纸分成四等份，取其中几分，分析是四分之几）便能帮助学生理清概念，在不知不觉中掌握知识并牢牢记住。

（二）增强小学数学的趣味性

传统数学课很容易因为教学手段运用失误而导致课堂枯燥无味，再加上数学课本上的内容较为抽象，对学生理解能力要求较大。而使用多媒体技术教学可以利用声音、图片、视频等内容将学习内容具体化，直观的对教学内容进行描述。例如人教版教材中的“加法”，可以用多媒体展示出一个鸡腿加上两个鸡腿等于几个，如果不使用多媒体技术，无论是人力还是物力都做不到能将如此多的道具拿到课堂上进行教学。

（三）有利于培养学生的数学思维

由于多媒体技术能展示的内容远多于普通课堂所能展示的，学生可以通过多媒体资源掌握更多信息，开拓了眼界的同时也激起了对数学的好奇心，从而引导学生自主学习，用数学的思维去解决数学难题。

（四）缓解教师在课堂中的压力

由于小学课堂较为活跃，教师在吸引学生注意力时往往需要耗费较大的精力，但内容新颖精彩的多媒体教学可以在一开始的时候变将学生注意力集中起来，让他们投身到学习当中。另外以往教学方式主要依靠板书，在一节小学数学课上，教师往往要写下大量的板书来帮助学生记忆公式、计算方法等内容，不仅浪费体力，粉笔产生的大量粉笔灰也对教师身体造成了负担，而多媒体教学方式则可以避免板书过多这一缺点。

三、多媒体技术在小学数学教学中应用的弊端

大部分小学生的好奇心都很旺盛，所以在使用多媒体教学时学生很容易将注意力放到别的方面，例如这个课件是怎样做的，而不是这节课我要学的是什么知识，这就导致思维无法集中到学习上来。

除此之外，在课堂上使用多媒体技术还容易使课堂气氛过于活跃，小学同学沉浸在有趣的多媒体所展示的知识中而一直讨论，导致纪律混乱，教师需要一定时间去整顿课堂纪律。

另外，多媒体技术的采用容易使教师和同學都忽略板书的作用，将所有教学重点都放在多媒体所呈现出来的画面上，这就导致重点杂乱无章，不方便学生课后复习。

四、结束语

随着科技的发展，多媒体技术已经逐渐变成课堂上不可缺少的教学手段。从以上叙述我们不难看出，多媒体技术在小学数学教学中的应用是有利有弊的，我们要承认这个事实，并且努力做到扩大其好处同时降低应用多媒体技术所带来的负面影响。我们在享受多媒体技术给教学课堂带来的便利同时，也要承担起带来的后果并加以解决，教师要明确使用多媒体技术的时间、课程类型，以及多媒体内容都要反复确认过后才能在课堂中使用，否则会给孩子们带来不好的影响。

参考文献：

[1]陈彩余、朱世坚.谈数学课堂中的多媒体教学[J].数学之友，2011（4）

[2]卢红梅.数学多媒体教学反思[J].考试周刊，2011（57）

[3]张士平.多媒体技术与学习[M].河南大学出版社，2003