新课程下高中历史课堂的情境教学

摘要：情境教学是提高课堂效率的新型教学模式，它能把学生带入所学内容中并和和所学内容融为一体，从而让学生更好的学习历史知识。因此，在教育素质越来越提高的今天我们历史老师更应该积极响应新课程改革的号召，拒绝填鸭式教学，不断转换新型教学理念，培养学生全方面发展。

关键词：新课程；高中历史；教学；情境

历史这门学科涉及大量的历史事件、人物、时间等，历史知识纷繁庞杂，如果找不到完整正确的知识体系，光靠死记硬背是很难学好历史的。另一方面，历史教科书限定了学习的内容，就算是学生感兴趣的历史知识也和课本教授内容大相径庭，所以种种原因叠加起来让学生感觉历史很难理解。所以在本文中，我结合多年的教学经验浅谈一下情境教学在历史课堂上的应用。

一、角色扮演情境教学，激发学生兴趣

在课堂教学中，我们老要让学生带着兴趣去主动钻研学问、探索知识，在实践中通过形象有趣的活动来掌握知识。对此，我建议老师在课上可以运用“角色扮演”的情景模式来调激发学生对于历史学习的兴趣，调动学生的课堂参与热情和积极性。

就拿《走向“大一统”的秦汉政治》这一课来说，讲的是秦始皇的来历和军衔制的建立，在讲秦始皇六国这一知识点时可以让学生扮演历史上的六国，按秦始皇统一六国的顺序进行情境表演，并且结合自己对这一历史的观点和特点在课堂表演中尽情发挥出来。老师可以让七个学生分别代表韩、赵、魏、楚、燕、齐六个国家和统一六国后的秦国，如学生饰演的齐国质问秦国：“你为何要灭齐国？我继位四十余年，国家上下粮草充足，百姓安居乐业…”学生饰演的秦国严词厉色的打断他：“你在位期间整个齐国民不聊生，政治动荡…我统一六国结束了春秋以来混战的局面…还修建了万里长城，推动了社会的发展…”就这样让学生慢慢融入角色，充分發挥想象力。

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣只有被激发出来才会积极主动地探索知识、钻研知识。而角色扮演情情境教学能唤起学生的表演欲，可以增强学生的课堂参与性和主动性，能让学生完全融入在历史中，而且通过角色扮演了解所学历史的相关知识，从而激发学生对于学习历史的兴趣。

二、历史问题情境教学，营造课堂氛围

在新课程的背景下，我结合教学经验发现问题情境的教学模式符合《高中历史课程标准》对课堂教学的要求，因为问题情境能让学生勤于思考、勇于提问、积极探索问题，所以我们老师要积极改进教法，为学生的历史学习提供良好的学习环境。

例如：在授课《辛亥革命》这一课时，给学生们讲述了这样一个历史情境：1912年元月的一天，孙中山先生就任临时大总统后在南京会见了一位盐商。这位盐商八十多岁了，特地赶到南京为的就是一睹大总统的风采。见面的时候孙中山正要和他握手，他已放下拐棍跪下去行起了大礼。孙中山先生连忙拉他起来，请他坐下并亲切的跟他说现在已经改革了……最后这位盐商兴高采烈的说：“今天我见到民主了。”

讲完后，我根据这个历史情境提出了以下问题，并鼓励学生根据预习试着回答：

1、问题情境中孙中山总统说的改革指什么？改革前后什么变化吗？

2、为什么这位盐商说自己“总算见到民主了？”

学生们纷纷开始抢答：“因为孙中山提出了三民主义所以就是民主的社会，但是孙中山先生为什么只是临时大总统？”“我知道改革是指辛亥革命，变化是不用留辫子了…”“我还知道辛亥革命后女人不用缠足了！所以我的脚才那么大。”学生们都被这位同学的幽默逗笑了，在后续的学习中课堂氛围一直是宽松、有趣的。

可见，在历史教学课堂上运用问题情境的教学方式，激发了学生的求知欲，带着强烈的好奇心去探索知识学习知识。而且还给同学们营造了一个接纳性、宽容性的课堂，所以课堂氛围就活跃了。而只有在这种课堂氛围中学生才能钻研知识、调动思维、发挥想象，从而更好的学习历史。

三、历史多媒体情境教学，提高学习效率

随着新课程改革的持续进行，多媒体情景教学逐渐的被老师接受，因为多媒体的教学模式将抽象、复杂的问题形象、简单化，符合高中生学习的特点，所以老师在历史教学课堂上可以利用多媒体直观、生动、形象的特点，加深学生对课文的理解，从而提高学生的学习效率。

例如：学生在学习《伟大的抗日战争》这一课时，老师可以利用多媒体给同学们播相关的影视资料，如让同学们观看《耻辱永记》这一视频，让学生了解到抗日战争是中国史上最伟大的维护国家主权的斗争，感受帝国主义的野蛮残暴和战争的残酷无情，深深感叹今天的和平是多么的来之不易。

可见，多媒体情境教学模式法在高中历史教学课堂应用的方式具有多样性，可以通过声音、影像、ppt、动画等多种形式来辅助老师教学，并且还能向同学们展示更加生动、形象、直观、鲜明的历史知识，满足了高中生学习的特点，进一步达到提高历史学习效率的目的。

综上所述，在新课程的大背景下老师可以在课堂上多运用“情景模式”来教学，激发学生对历史学习的兴趣；营造活跃的课堂氛围；提高历史学习效率，从而突出学生的课堂主体地位，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨聿舒. 情境教学模式在高中历史教学中的应用[D].重庆师范大学，2017.

[2]姚佳欣. 浅谈高中历史课堂中的情境教学设计[D].东北师范大学，2013.

注释：本文系项目：河北省教育科学研究“十三五”规划课题一般课题研究成果（立项编号：1604401）

作者简介：

车宏伟，女，1986.2—，出生，毕业于首都师范大学，学科历史教学专业，研究生学历。现从事高中历史教学工作。