中职教师教育测量与评价素养研究

摘要：具备较高的教育测量与评价素养是中职教师成功教学的基础，有助于中职教师更准确地甄别学生知识、智力及思想品德等水平，从而促进教学质量提高。文章就加强中职教师教育测量与评价素养提出几点策略：开设相关培训课程，开展丰富的教研评价活动，鼓励教师多反思等。

关键词：中职教师；教育测量与评价素养

一、引言

教育测量是对学生的学习能力、学业成绩、兴趣爱好、思想品德及教育措施上许多问题的数量化的测定。

教育评价是按照一定社会的教育性质、教育方针及政策所确定的教育目标，对所实施的各种教学活动效果，完成教育任务的情况以及学生学习成绩和发展水平进行科学判断的过程。

很多人对教育测量与评价的理解简化为考试，这是非常片面的。在这种认识下的教学实践无法深入地控制学生的学习行为，最终导致教学效果的事倍功半。事实上，教学测量的工具很多，除考试外，还包括日常作业、问卷调查、课堂测 验及其他灵活多变的测量方式。教学评价就是将教学测量中得到的信息、资料、数据等材料做系统化的搜集并作出科学分析，从而明确教学行为对学生的影响，对教学效果作出科学的评价。这样的教学测评是教育者科学地掌控教学过程、高效实施教学行为、正确引导学生学习行为的保证。

教学测评的方式是多种多样的，例如常规的教学检查或者学习过程中测验出的形成性评价；或是在学期末做出的总结性评价；考察学生在全班级、全年级乃至更大范围内所处位置的常模参照评价；按特定教学标准考察学生学习成果的标准参照评价；为学生树立榜样的最佳表现评价；指出常见学习现象供学生参考的典型表现评价等等。这些测评方式都是教学中必然用到的，教师应该全面掌握灵活运用。下面我们就中职教师教育测量与评价素养的现状，及如何提高中职学校教师的教育测量与评价素养进行探讨。

二、中职教师教育测量与评价素养的现状

“过去太多的筛选和否定式的结论性评价造成了中职学生失败的心理，使很多学生丧失了进取的信心”。现代的中职教师，在重新审视与反思自己的教育教学中，也都能在思想认识上进行矫正，但在实际的教育教学中，又不能正确进行操作，如，在促进学生的发展中，对于不同学生发展的原有水平及现有水平之间的变化，教师也只能仅仅局限于用“学科成绩”的变化来进行评判，这种评价的结果往往是带有“偏差的”，想要真正反映出学生的发展与进步，更多的是要运用教育统计的方法进行衡量才显得科学、客观，这需要教师要具有丰富的教育测量与评价素养。

在实现课程的“三维目标”中，作为每个教师在实现“情感、态度、价值观”的目标中，要在课堂教学中对全体学生进行全面渗透，其中一个关键的前提决定 于教师是否能准确把握住中职学生即时的学习体验、学习情感，而这点可以说是许多教师在具体的课堂实施中都无法做到的，根本的症结也在于教师缺乏基本的教育测量与评价能力素养。

在指导学生参加“研究性学习”课程学习中，为了让学生养成“学会学习、学会探究”的能力，教师在学生学习过程中要重视学习过程的指导与评价，但在对学生研究学习过程的“监控与评价”中，教师是否就能够对学生的学习作出客观或有价值的判断呢？在指导学生进行运用实证的研究方法中，教师是否就能够做到“轻车熟路”呢？大量的教育事实说明，许多中职教师仍是“茫然、力不从心或纯粹经验性”，这原因的关键也在于中职教师缺乏基本的教育测量与评价能力素养。

提高中职教师教育测量与评价素养是一个长期的工程，需要通过多种途径来进行。目前，尽管各层面进行了各种努力，但仍然存在诸如上述文字提到的相关问题。如何提高中职教师教育测量与评价素养成为当前值得研究的课题。

三、加强教育测量与评价素养的途径

（一）开设相关培训课程

为有效提高中职教师在教育测量与评价方面的素养，可以开展一些相关的培训课程，如通过 “教育测量与评价”“教育评价概论”等专业课程的学习能够帮助教师全方位地了解教育测量与评价的内涵。并掌握具体实施的方法，在进行培训的时候要注意保证一定的课时，确保培训课程实施的实效性，以克服现实中开设此类课程的形式化、无实际成效等现象。并通过理论和实践相结合的方法帮助中职教师了解如何处理具体的问题、在进行培训的时候可以让一些有经验的优秀教师参与，用其教学中的实例作示范，给受训教师一定的启发。促进教师更快地掌握教学策略和评价的方法，并逐步积累丰富的经验。

（二）开展丰富的教研评价活动

要全面提高中职教师教育测量和评价的能力，学校可以开展告种丰富多彩的教研教育评价活动，以帮助教师培养这方面的素养。毕竟单纯的理论学习无法真正提高教育测量与评价素养，只有通过实践才能够得到切实的进步，所以学校可以组织教师在教研活动中增加此类活动，模拟一些真实情境，让教师尝试在情境下进行各种教育测量与评价活动。例如可以让教师练习如何通过档案内容评价学生，如何通过课堂的行为来判断每一个学生的心理问题。如何有针对性地指导学生参加各种课外活动等。教师们在一起相互交流学习，这些丰富多彩的实践活动能够帮助中职教师在最短的时间内掌握各种评价方法，有效提高自身教育测量与评价的素养。实际上，中职教师教育测量和评价素养提升的问题不仅仅表现在方式方法的科学性、持久性方面，也表现在具有引领力的内容方面。素养提升不是单一的和局部的提高工程.而且是需要进行立体化设计的事情。

（三）树立正确的评价理念，鼓励教师多反思

除了要掌握一定的教育测量与评价的技能外。树立正确的评价理念，在实际教育教学过程中多反思，多思考也是中职教师提高素养的一个途径，“以人为本”思想已成为现代教育教学评价的理论基础。作为肩负着教育职责的中职教师，应能力求改变过去的那种筛选、否定式的结论性评价模式，在关注“让一切学生都能得到不同程度”发展的课程目标的前提下，通过积极、肯定、带着赏识的评价方法，促使学生产生进取的动力、促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，让学生真正体验到成功的快乐，增强信心。有人曾应对素质教育的目标要求，提出在教育评价观上应能实现六个转变：（1）教育评价目的从“选拔”转移到“发展”；（2）教育评价方式从“他评”转移到“自评”；（3）教育评价的客体从“智育”转向“五育”，从“产出” 走向“效率”；（4）教育评价的标准从“相对标准"转移到“绝对标准”与“个体标准相结合； （5）教育评价的方法与手段从定性与定量的分离走向两者的结合；（6）教育评价结果的解释从“武断”走向“灵活”。这些评价观仍适合于当前中职课程改革实践。

如果教师头脑中并未树立正确的教育测量与评价观念。那么在教学的时候必然南辕北辙，无法真正做好工作。由于教师在进行测量与评价的过程中往往会产生主观的情绪。很容易导致评价的结果发生偏差。所以教师要不断在自己的观念上进行内化。纠正自己的错误思想和观念。常思考，多反思。若能以文字的形式记录下来，更能加深对教学案例等的思考记忆，持之以恒，必能把经验的“點”连成“线”，铺成“面”。这祥才能真正做到客观地进行教育测量与评价，真正对学生的学习成长起到推动作用。

四、结论

教育测量与评价在中职教育教学中具有相当重要的意义，在职业教育发展及改革的大背景下，合理地进行教育测量与评价才能更好地把握住学生的学习和发展情况，更好地帮助学生取得进步。若要让教育决策制定更加合理，让中职学生的发展更加迅速，那么就必须进行科学的教育测量与教育评价。可通过开设相关培训课程并举行丰富多彩的教研评价活动，树立正确的评价理念，鼓励教师多反思等方式促进中职教师更好地提高自己教育测量和评价的能力。

参考文献：

[1]丁丰朝.关于教育测量与评价[J].贵阳师专学报，1994（3）：63-68.

[2]袁志兰.当代教师应该具有丰富的教育测量与评价素养[J].学周刊，2015（12）：85.

[3] 陈雷.计算机教学测量与评价方法初探[j].现代交际，2015（6）：213.

[4]林忠章.教育测量与评价能力是现代教师必备的专业素养.继续教育研究，2008（9）：69-70.

作者简介：

张婷婷，1994年9月—，女，汉，广东深圳，学历：本科，研究方向：教育学方向，作者单位：坪山高级中学，单位所在地：广东省深圳市，单位所在地邮编：518118。