如何提高课堂教学效率

2018-09-26 10:04蒙玉芳
散文百家·下旬刊 2018年8期
关键词:打造高效课堂特色

蒙玉芳

摘 要:课堂教学是实施素质教育的主阵地, 自主学习能力和创新能力的培养,应该首先从课堂教学上予以突破。在教学实践中,课堂低效一直是教学工作的一大难题。课堂的低效能教学模式,导致学生厌学、课堂违规现象时有发生;摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新旧的传统观念,开拓创新。因此,提高课堂教学效率就成为目前的首要任务。

关键词:打造;高效课堂;特色

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想就是减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益, 最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。那么如何构建高效课堂呢?我认为把握好以下几个方面:

一、转变教学观念和教学方式

课堂低效多是教师教学观念较落后,没有积极采用新课改理念,教学仍以讲为主,不是把课堂交给学生,而是自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,从而提高课堂效率。

二、激发学生的学习兴趣

课堂上,学生的学习兴趣高不高,也影响到课堂效率的高低。现实中,有些课上学生没精打采,既不积极地思考问题,也不积极地回答问题,课堂气氛沉闷,这样的课堂效率不会高。课堂教学要提高效率和质量,首先必须激发学生学习的兴趣, 引发他们求知的欲望, 调动起学习的积极性, 使他们喜欢课堂。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣,能围绕学习目标积极地参与、认真地思考,才能使课堂教学有效、高效。

三、加强对课堂节奏的把握和组织管理

课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提时间和要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

四、采取分组互助、分散讲解、共同提高

在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制。同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样,小组学习就可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

基于以上理论,我校提出的高效课堂改革模式—“51035课堂教学模式”,其设计的基本理念是贯彻“以学生为主体”原则,重视“构建主义”先进理论,在遵循学生心理需求的基础上设计了的课堂教学模式。具体内容包括:“5”:教学五步即导、学、展、归、练。“1”:整体推进,不让一个学生掉队,从最后一名学生抓起。“0”:课堂教学根据学科特点灵活多样,体现“教无定法,贵在得法”的教学精髓。“3”:教师在课堂教学中的“三查”和学生学习过程的自查、互查、巡查。“5”:以先学后教、当堂训练为方向。总之,就是要以“导学提纲”为载体;以现代多媒体班班通为教学工具;以自主、合作、探究为主要学习方式;以优化课堂教学结构为突破口。这几个数字还包括时间的分配安排:“5”就是“五个以”分别是:以先学后教、当堂训练为方向;以“导学提纲”为载体;以现代多媒体班班通为教学工具;以自主、合作、探究为主要学习方式;以优化课堂教学结构为突破口。“10”就是老师教学时间,主要体现在“导”和“归”上;“35”就是学生的学习时间,主要体现在“学、展、练”上。

“导”,就是通过各种方法引出新课所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”,这是学习知识的第一关。所谓"学”新课导入后,教师要让学生开展第二个环节,即“自学和互学”,设置为小组合作学习模式,这个环节主要是学生之间互教互学、是彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。

“展”即展示学习成果,让学生的思维再次碰撞,产生心灵上的共鸣,以达到增强记忆、吸收新知识的目的,分享学习成果,也是教师查验学生理解知识情况的重要阶段,即教师二查。在展示的环节,教师要以鼓励学生为主,不要恶意批评和恶意对比。

“归”,即“归”出要点,形成知识再提高。教师要利用5分钟左右的时间,让学生自己归纳整理,通过“学习到了什么”“不解之处”“需要巩固的地方”等几个方面,小组整理,最后归纳。

“练”,即“练”出本领,巩固知识再提升。

本环节主要以学生的“练”为主,小组合作完成。新课程要求课堂教学有足够的时间和空间留给学生思考和想象,所以,课堂练习不在于多而在于精,设计的练习尽可能多地涉及知识点。这样有针对性的练习活动,通过合作能够实现兵练兵的目的,完成知识内化吸收,教师利用学生练习过程走进每个小组查看学生运用知识情况,做指导性检查。

每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教學氛围,使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中,有最理想的学习状态,才能达到高效课堂。

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