如何提高课堂教学效率

蒙玉芳

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地， 自主学习能力和创新能力的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。在教学实践中，课堂低效一直是教学工作的一大难题。课堂的低效能教学模式，导致学生厌学、课堂违规现象时有发生；摆在教师面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新旧的传统观念，开拓创新。因此，提高课堂教学效率就成为目前的首要任务。

关键词：打造；高效课堂；特色

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益， 最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。那么如何构建高效课堂呢？我认为把握好以下几个方面：

一、转变教学观念和教学方式

课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，而是自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。

二、激发学生的学习兴趣

课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。现实中，有些课上学生没精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣， 引发他们求知的欲望， 调动起学习的积极性， 使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。

三、加强对课堂节奏的把握和组织管理

课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

四、采取分组互助、分散讲解、共同提高

在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

基于以上理论，我校提出的高效课堂改革模式—“51035课堂教学模式”，其设计的基本理念是贯彻“以学生为主体”原则，重视“构建主义”先进理论，在遵循学生心理需求的基础上设计了的课堂教学模式。具体内容包括：“5”：教学五步即导、学、展、归、练。“1”：整体推进，不让一个学生掉队，从最后一名学生抓起。“0”：课堂教学根据学科特点灵活多样，体现“教无定法，贵在得法”的教学精髓。“3”：教师在课堂教学中的“三查”和学生学习过程的自查、互查、巡查。“5”：以先学后教、当堂训练为方向。总之，就是要以“导学提纲”为载体；以现代多媒体班班通为教学工具；以自主、合作、探究为主要学习方式；以优化课堂教学结构为突破口。这几个数字还包括时间的分配安排：“5”就是“五个以”分别是：以先学后教、当堂训练为方向；以“导学提纲”为载体；以现代多媒体班班通为教学工具；以自主、合作、探究为主要学习方式；以优化课堂教学结构为突破口。“10”就是老师教学时间，主要体现在“导”和“归”上；“35”就是学生的学习时间，主要体现在“学、展、练”上。

“导”，就是通过各种方法引出新课所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。所谓"学”新课导入后，教师要让学生开展第二个环节，即“自学和互学”，设置为小组合作学习模式，这个环节主要是学生之间互教互学、是彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。

“展”即展示学习成果，让学生的思维再次碰撞，产生心灵上的共鸣，以达到增强记忆、吸收新知识的目的，分享学习成果，也是教师查验学生理解知识情况的重要阶段，即教师二查。在展示的环节，教师要以鼓励学生为主，不要恶意批评和恶意对比。

“归”，即“归”出要点，形成知识再提高。教师要利用5分钟左右的时间，让学生自己归纳整理，通过“学习到了什么”“不解之处”“需要巩固的地方”等几个方面，小组整理，最后归纳。

“练”，即“练”出本领，巩固知识再提升。

本环节主要以学生的“练”为主，小组合作完成。新课程要求课堂教学有足够的时间和空间留给学生思考和想象，所以，课堂练习不在于多而在于精，设计的练习尽可能多地涉及知识点。这样有针对性的练习活动，通过合作能够实现兵练兵的目的，完成知识内化吸收，教师利用学生练习过程走进每个小组查看学生运用知识情况，做指导性检查。

每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教學氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。