高中英语教学中的素质教育

林霞

摘 要：在高中英语教学中融入素质教育是十分重要同时也是十分必要的。广大一线高中英语教师必须重视素质教育融入教学过程中出现的一些问题，为素质教育更好地融入高中英语教学课堂而努力，从而培养出德智体美劳全面发展的、高素质的人才。

关键词：英语教学；高中；素质教育

中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。

一、创设情景，活跃课堂气氛

创设情景，使学生在兴趣盎然中掌握新知识。如学习Advertising 时， 我这样问大家： Do you often watch advertisements on TV？ Which are your favorite advertisements？ Why advertising is so popular？ What are the results of advertising？接着学生们七嘴八舌， 一系列他们熟悉、 喜爱的广告词冲口而出， 使得课堂气氛异常活跃。又如在学习 Football： A Good Career Choice ？ 时， 我这样问大家：Do you often watch football matches on the TV ？ Which football team do you think you like most ？ who is your favorite football star ？ Why do you like him ？ 通过这 些问题， 学生的思维被调动起来， 学习的积极性有了很大的提高， 学 习的效率也有很大的提高。创设情景不仅有利于课堂讲授新知识， 而 且在评讲练习题时创设情景也有利于学生的理解， 从而达到化难为易 的效果。

1.Look， I guess you were in a hurry ， you _____ your T-shirt inside out.

2.Look at the photograph ， I guess you were in a hurry ， you _____ your T-shirt inside out.

这两個题是不同的语境第一个句子是指现在故用 are wearing 第 一个句子是指过去故用 were wearing。创设情景， 学生学起来兴趣盎 然， 整个教学活动生动活泼， 不仅激发了学习兴趣， 而且把课文的篇章 结构、思想感情放在突出地位。既有利于学生理解、掌握和运用语言， 又有助于他们熟练掌握基础知识。通过高中英语教学实践， 根据新大 纲的指导思想和新教材的编写意图， 并从英语素质教育的基点出发， 坚持不解地改进教学方法， 充分挖掘教学内容的思想性、趣味性和科 学性， 激发学生兴趣， 培养学生能力， 千方百计提高教学质量。

二、激发兴趣，培养自信心

兴趣是最好的老师。就是说学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。这就要求教师在这知识爆炸时代，要有广博的知识，及时地掌握最新教育理论知识，把握教学规律，具有更强的教书育人能力。比如讲到fans告诉学生该词所有的新的意思“粉丝”一下子激起了学生的兴趣。再如讲“非常”这个副词时我列出了awfully，pretty，deadly，terribly，extremely，considerably等词这些不同的词能表达同一个意思很大程度上激发了学生学习的兴趣。对学生的点滴进步及时表扬，让学生感到自己在不断进步，有新“成就”，这样就增强了学生的学习自信心。对后进生则经常与之促膝谈心，成为他们的良师益友，多鼓励、少责备，鼓励他们树立信心，指导他们学习的方法，不厌其烦地为他们解疑答难。

三、对学生进行说英语的训练

听是一种语言输入的过程，而口语表达则是把自己内心的想法组织成语言表达出来。在训练学生的口语表达能力时，教师一定要注意不能要求过高，操之过急往往会适得其反。首先教师要通过各种教学方法来激发学生说的欲望。教师要对不同层次的学生提出不同的学习要求。对英语能力较低的学生，教师可以只要求他们掌握一些比较简单的机械性的语言句型练习，比如说教材上的对话训练，背诵一些课文中的短文等；对能力中等的学生，可以要求他们理解课文内容并概括或者复述短文内容；对能力较高的学生，可以鼓励他们用英语来表达自己的观点或者想法，不要仅仅局限于课文的约束，以激发他们用英语自由表达的欲望。在英语课堂教学过程中，教师要适当安排时间来训练学生的口语表达能力。语言表达是一个复杂的心理活动的转化过程，一开始学习用英语表达，学生需要克服从汉语到英语的翻译转换的过程。为了激发学生说英语的勇气，教师要提前给学生一些准备的时间来熟悉所要表达的语言内容，给不同层次的学生设计不同的表达要求。在学生表达正确之后，及时鼓励和表扬学生，保护他们积极的表达欲望。

四、提高教师自身综合素质，为深化素质教育作保障

中学英语教学质量与英语教师队伍水平密切相关。作为英语教师，必须忠诚党的教育事业、有现代教育观念、专业水平高以及教学技能。第一、要提高自身的思想政治素质和职业道德素质，不断提高和强化自身的价值，具备强烈事业心和敬业精神。第二、要提高自身的文化素质。英语教师很有必要从研究心理学、教育学、社会语言学等理论中，了解认知法、听说法、结构——功能法等教学流派的基本特征，用现代教学理论和教学方法武装自己，并以此来指导自身的教学实践。同时，要深入学习领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，在此过程中，通过各种方式努力提高自身语言素质，特别是提高自身的口语水平，并加深对英语国家人文地理、风俗习惯、历史背景等跨文化的理解。第三、要提高自身的教学能力和教学水平，教师强化自身特征和品质——如个人外表、魅力、整洁、善良和亲切、智力、机智、开放、热情、幽默等，通过课外自练、课堂实践不断锤炼听、说、读、写、演、唱、画等教学基本功。注意积极吸收国内外优秀的教法，不断探索、积累和总结教学经验，使之上升到理论高度，最终形成自己的教法体系和特色。通过参与教改实践、撰写科研论文、著书立说，参加各级各类教学研讨会、讲习班，增强“科研先行”的意识，提高自身的教育科研水平，使自己由“经验型”向“研究型”转变。此外，还要重视通过继续教育，提高学历层次，更进一步完善自身的知识结构。

参考文献：

[1]吴晓梅.浅析高中英语素质教育[J].中国校外教育（理论），2011（01）.