创新月学习小组争霸模式

陈真利　贾开梅

摘 要：通过创新月学习小组争霸，建立起长久的、良好的竞争学习机制，调动起学生的学习热情，激发学习兴趣，促进合作交流的意识，建立起集体荣誉感和自豪感，将教学真正还给学生。

关键词：月学习小组；学习模式；方法

学生是教学工作的核心对象，究竟应该如何看待学生，把握教学工作，使教学高效运行，这是每位教育工作者应该面对和思考的问题。学生究竟是人还是物，至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。因此新课程理念就指出并且呐喊着：解放学生，将课堂还给学生，变被动为主动。于是全国各地的教育家、名师纷纷行动起来，通过不断地努力探索，势必实践出一条全新的教学之路。

一、利用学习小组模式激发学生的学习兴趣

传统课堂主要由教师一人主导教学，学生被动接收知识。新课程理念和标准提出后，课堂演变成小组合作交流的模式，但都是比较单一重复的模式：课堂上老师临时分组，比如说以竖排或横排为单位，人数大概6到8人，这样的分组会使目标群体不明确，存在的问题较多，有些组基础较强，参与性高，有些组积极性差，动手能力弱，整个课堂显得参差不齐，效果难以评估。而且每次分组人员变动大，学生的团队协作精神无法长期建立，从课堂上也只能获取短暂的学习效益，不利于建立长期的良好的竞争体系。

因此我认为应该在长期的学习小组合作中，全面激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，让每一位同学都参与进来，做学习的主人，形成你争我赶，彼此竞争，相互促进，共同鼓励的局面，而教师也能从中解放自己，改变自己的角色，做学习的参与者，而不是掌控者。

二、如何进行学习小组模式教学

1.事先准备。

为了避免传统小组分工合作之后出现的问题，比如说：在规定的时间内不能完成任务，而且有时偏离主题，甚至有个别的小组同学利用集体讨论的机会谈论其他无关学习话题，因此在分组之前，要对班级学生学习成绩、课堂习惯、学生性格及时掌握。

分组前要利用学习小组教学成功案例，调动学生的参与热情，培养学生合作意识和小组荣誉感，并讲明参与规则，制约不利于学习的行为。

2.争霸时间。

以月为单位，每月人员进行调换，这样既能在月合作中建立团队精神，又能创造出小组学习的新鲜感，保证每个学生都能够与其他成员进行合作，相互交流，促进班级集体荣誉感和自豪感，最后还能根据实际发生的状况对某些学生进行个别的特殊安排，以有利于整个课堂的进行，比如说学习成绩好、爱思考回答问题、动手能力强的同学应在每个小组中合理搭配。对于动手能力弱或者积极性较差的学生就适当的引导，鼓励参与。如果分组的时间过短，不利于长期交流，如果时间过长，难免产生小组之间的疲劳感或加大一些矛盾。

3.分配原则。

成绩和性格：如果学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致参差不齐，而且如果有的同学特别活跃，也会呈现“一边死气沉沉、一边活跃高涨”的现象，成绩较好的同学表现欲望也较强烈，会给其他的同学带来压力，不利于撑起学习，因此每个学习小组成绩方面应该优劣参半，互帮互助。每一组确立一名队长，由队长平时带队管理和督促，每组由6—8名成员构成。一首队歌、一句口号，成员之间可相互鼓励，彼此加油。最后确定一名同学，负责每次活动之后的登分。

4.活动形式。

（1）课堂：每月设置4次课堂，一周一次，每次课堂精心准备10个问题，供小组之间抢答。每个小组成员每回答对一个问题，给予1分，并在黑板上事先制作好的表格上登分，有效刺激小组成员参与，为小组争分。

（2）作业：每周2次作业，一月8次。每次作业分为三个评价等级：A、B、C，如果小组成员获得A可为组上加上一分，获得B的加0.5分。这样就能督促他们及时有效地完成布置的作业。

（3）听写：每周听写2次，设立20个问题，每个问题5分，共计100分。90分以上的，每人加1分，80-90每人加0.5分。

（4）成绩：以每次月考成绩为准，进入班上前20名的成员，每人为所在小组加1分，进入班上前20-40之间的每人加0.5分。

5.成果展示。

周周呈现：为了相互促进，了解每组之间的情况，利弊分析，做到对症下药，后期阶段可进行相应改正，减少组与组之间的差距，每周星期天下午，由教师和小组队长开会，公布小组的得分情况，做出经验总结，以利于下个阶段学习。

月末总结：由教师将几个学习小组的得分情况公布，确定学习优胜小组、优秀领队、最佳学员等。进行口头表扬、书面表扬或者实物奖励等。

6.表扬和总结。

由优胜小组队长上台总结这一个月小组成员的活跃情况、学习情况、得分情况，总结经验和不足之处，供其他组学习交流。同样地，其他小组成员之间也可表达出他们自己的心声、收获等。最后教师对本月的学习进行档案整理和收集。

综上所述，笔者对创新月学习小组争霸模式发表了个人的一些看法及提出了相关方法，希望对各位教师在教学中能够有所帮助，提高学生们的学习成绩。

参考文献：

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[4]王志武.高中物理实验教学中合作学习的实践研究[D].东北：东北师范大学，2012（5）.128.