三轮复习突破高三地理复习难点

郝拓

摘 要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，兼有自然学科和人文社会学科的特点，对于解决当代人口、资源、环境和发展的问题具有重要作用。高中地理旨在使学生具备科学的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个地理核心素养，学会用地理思维和视角认识人类所处的自然和人文环境。

关键词：地理教学；高三地理；地理复习；地理综合能力

高三地理复习知识点多，高考除了考察高中知识外，还要考察初中区域地理的内容，面临时间紧，任务重，如何在短时间内复习完知识点，形成综合解决问题能力显得尤为重要。日常教学中，我采用三轮复习，每一轮复习采取不同的侧重点，突破地理复习难点。本文以高三三轮复习为线索，一轮复习“夯实基础”、二轮复习“专题提升”、三轮复习“答题模板形成”，三维一体提升学生地理综合能力，解决地理实际问题。

一、一轮复习“夯实基础”，基础知识全过关

高中地理主要分为自然地理、人文地理、区域地理三大版块，针对不同版块知识的特点，我采用以下教学手段和方法：

1.自然地理——懂原理、知规律。

自然地理是地理学偏自然科学的部分，原理、规律较多，需要学生用空间思维和理科思维来思考。日常教学中，我采用将抽象地理知识形象规律化，让学生更快速掌握知识，而不像文科知识那样光用死记硬背的方法记忆。比如说复习到世界气候类型的时候，我采用图文结合的方式复习，每种气候从分布、特点、成因、分布规律等几方面来进行复习。讲到地中海气候，先在全球气候类型图上找出该种气候的分布，然后根据代表城市的气温曲线和降水柱状图，总结出地中海气候的特点，然后让学生采用画示意图的方式，动态画出地中海气候冬夏两季气压带风带的移动示意图，进而让学生形象理解地中海气候的成因，最后让学生根据全球气候分布规律图总结出地中海气候的分布规律。再比如复习到世界洋流，面对纷繁复杂的洋流，很多同学不知如何记忆，我采用先让学生知道洋流形成的原因，然后让学生观察洋流分布图，引导学生总结出“北半球画数字8，南半球画数字0”的洋流模式，然后按写数字8和0的顺序，用不同颜色笔画出寒流暖流，手绘地图的方式记忆世界洋流模式图，这样让抽象知识形象化，学生更好掌握洋流知识。

2.人文地理——识图表、评区位。

人文地理图表多，大部分学生拿到图表感觉束手无策，所以在复习过程中要让学生熟练掌握不同图表的判读方法。比如人口年龄金字塔的判读，首先，要看坐标，横坐标表示人口占比，纵坐标表示年龄段。然后，读出金字塔底座越大，表示年轻人越多；金字塔塔尖越大，表示老年人口越多。最后，年龄金字塔还可以侧面反映出人口男女性别比。再比如，城市规划的风频玫瑰图，首先，找出坐标的方向。其次，看风频哪边长，哪边风频就大。最后，画出最大风频的方向，从最长边向中心画风向箭头，读出风向，注意风是看来向，从哪里吹来的风就是什么方向风。

人文地理另一个核心就是区位理论。城市区位、农业区位、工业区位、交通区位理论贯穿整个人文地理学，所以区位理论掌握的好坏直接关系到人文地理的学习。区位地理核心是从自然因素和社会经济因素两方面分析，比如农业区位理论，自然因素可以从“地形”、“气候”、“水文”、“土壤”来分析，社会经济因素可以从“交通”、“市场”、“劳动力”、“政策”等因素来分析。

3.区域地理——记特征、成模板。

区域地理是地理学综合性最强的版块，自然和人文地理的知识都可以囊括到区域地理中考察，综合性强，难度比较大。学生学习区域地理知识大多在初中阶段，知识庞杂，遗忘较多，所以如何让学生短时间内掌握区域地理知识，显得尤为重要。日常教学中，我采用模板教学的方式进行突破，将区域地理分为“位置范围”“自然地理特征”、“人文地理特征”、“区域可持续发展”四个版块进行复习，便于学生整体上把握区域地理的复习框架。

区域地理中有很多关于地理特征的问题，要让学生在复习中掌握诸如“地形特征”、“气候特征”、“水文特征”等地理特征，比如水文特征可以让学生形成“水量、水位、结冰期、含沙量”等答题模板。区域可持续发展中，主要就区域面临的问题提出措施，诸如区域生态问题措施、资源问题措施、农业工业问题措施等。日常教学中，我采用原因推措施的方法，从原因推出解决问题的措施。

二、二轮复习“专题提升”，整合前后知识

二轮复习，要将自然地理、人文地理、区域地理知识前后衔接，综合分析提升地理思维能力。在二轮复习农业的时候就不能像一轮复习那样人文地理只讲农业的区位和农业地域类型，区域地理只讲各区域的农作物、农业特点和农业存在的问题及治理措施。二轮应该将整个农业知识点进行纵向知识前后衔接，整体将农业知识前后把握，打破教材体系的限制，纵向知识复习，让学生综合整体把握农业版块的知识。

三、三轮复习“答题模板形成”，提升解決问题能力

三轮复习通过练习，让学生逐步掌握各种问题的答题思路，形成自己的“答题模板”。比如提到农业区位时，学生就要形成自然因素（地形、气候、水源、土壤）、社会经济因素（交通、劳动力、市场、政策、技术）的答题思路；提到地形特征，就要形成“地形类型、地势特征、特殊地貌”的答题思路；提到原因类题目，要形成自然和人文因素的答题思路；遇到评价类题目，就要形成有利因素和不利因素的答题思路。通过平时练习，让学生形成答题思路，自己总结适合自己理解的“答题模板”。

通过系统的三轮复习，一轮复习夯实了学生的基础知识，知识点达到全覆盖；二轮复习整合前后知识，让学生形成综合解决地理问题的能力；三轮复习形成答题模板，通过练习，让学生形成适合自己的答题模板，提升地理综合能力。高三阶段地理复习采用三轮复习，每轮侧重点不同，“三维一体”短时间内快速提升学生综合解决地理问题的能力。