新课标下小学语文教学过程中的合作学习

李敏会

摘 要：随着新一轮教育改革的深入，学生在教学过程中的主体地位不断凸显，传统教学方式已经无法适应教学要求的需要。合作学习这一教学手段应运而生，本文将着重分析合作学习的重要性以及进行合作学习教学的方法。

关键词：小学语文；新课标；合作学习

传统教学方法是以教师为中心，进行知识的传播，这种教学方式下的教师往往只会关注自己如何进行教学，反而会忽视掉学生对教学内容的理解，从而影响教师的教学效率。随着教育改革的发展，新课标的相关内容要求将学生放在教学过程中的主体位置上，教师在这种关系中担当引导与启发作用。因此，这也就要求教师开展一系列的合作学习教学，以此来契合新课标的要求。

一、合作学习的重要性

合作学习，直观上的阐述就是鼓励学生在学习上进行一定的分工协作来完成教师布置的某一特定任务，并且在完成任务的过程中进行互助学习的一种教学模式。小学教育在学生的整个学习生涯中起到了一个奠定基础的作用，因此小学阶段语文学习质量的高与低很大程度上影响了学生日后的语文学习。在小学阶段的学生犹如一张白纸，教师在白纸上如何描绘学生也就成为了什么样子。合作学习旨在鼓励学生进行相互交流，鼓励学生在相互协助中实现知识的成长，也可以改善学生在生活中受到的以自我为中心的不良思想。合作学习在很大程度上增强了学生的创新精神、竞争意识以及承受能力。在小学阶段进行学生合作学习意识的培养也能够建立起一套严密的学生逻辑思维，从而丰富小学阶段学生的文学修养。

合作学习在实际上就是讲课堂交还给学生，有利于激发学生在课堂上的学习积极性，激发学生的语文学习潜力，还能够帮助学生形成互助学习的新阶段学习型理念。合作学习契合了新课标要求下的培养学生自主、合作、探究学习能力的相关要求，对于小学语文教学的进步起着不可磨灭的作用，是教育改革过程中重要的改革有利结果。

二、怎样进行合作学习式教学

1.更新教师教学观念。

合作教学在一定程度上已经打破了传统意义上的灌输式教学，这对语文教师来讲也是教学方式上的一大冲击，因此，教师在实施合作学习式教学之前首先应该对自身的教学观念进行更新，要让语文教师从主观意识上接受合作学习式教學这一种教学模式。合作教学要求教师把课堂的主导权交给学生，但是这并不意味着教师在课堂上的作用就会有所减弱，相反，教师在这种教学模式下的课堂环境中起着指点迷津的作用，能够最大程度上促进学生学习效率的提高。然而，小学生无论在自制力还是思维能力上都是比较幼稚的阶段，这要求教师在实行合作教学课堂的初始阶段，要不断地对学生进行引导，帮助学生克服困难。

2.合理分组。

合作学习，顾名思义分组在这种教学模式下是不可缺少的，然而怎样进行分组却是一门学问。教师在进行合作学习小组分组之前要充分考虑到学生之间的差异性，学生的性别、学习能力、自控能力以及课堂表现等等因素都需要纳入教师分组的范畴之中。合作学习的小组最好是男女对半分，小组中需要有成绩好、理解能力好的学生来带领一部分反应迟钝或者比较调皮的学生来进行学习，在一定程度上综合每个小组的学习水平，帮助优秀的学生实现更好的学习发展，同时也不断提升较为落后的学生的学习成绩。在分组过程中教师最不应当进行的分组方式就是极端化分组，例如：有些教师会将成绩相当好的学生分在一组，将成绩中等的学生分在一起，最后将成绩比较落后的学生分在一起。这种方式十分极端化，会让优秀的学生更加优秀，但是也会让落后的学生变得更加跟不上学习的进度。教师除了要进行合作学习的人员分组，还要明确每个小组成员在这个小组中的位置，做到明确的职能分工。充分地调动起每个小组成员在学习上的积极性，鼓励小组内部的每个成员积极地参加到小组的合作学习中来，彻底贯彻落实分工合作的要求。

3.教师进行多样化教学。

合作学习是鼓励学生之间进行一定的知识探讨，但是这并不代表学生可以在课堂上随时随地的探讨，教师在教学过程中应该合理的把握探讨时间以及知识的传授时间。例如：在教学过程中教师首先进行知识的讲解，在讲解的过程中可以采取一定的小组提问方式鼓励每个学习小组展开讨论，在一定的讨论时间结束后进行小组讨论结果的展示。

在教学过程中教师最好采用问题式、讲解式以及讨论式三种合作学习方法进行教学。首先，问题式教学方法就是教师在课前针对即将上课的内容，布置一定的预习任务，让学生在自己完成预习后进行小组讨论，完成教师简单的课前问题。对于小学阶段的学生他们很难有自主思考的思维模式，因此，他们的思维主要依靠的是教师在课堂提出的相关内容问题。其次，讲解式教学就是教师在课堂上采取一定的辅助教学手段，完成教师应当进行的课堂基础知识的讲解，保证学生把课堂上的基础知识能够掌握得十分牢靠。讲解式教学过程应当注意的是教师不能够步入传统的灌输式教学的泥坑中去，要充分利用多媒体帮助自身教学。最后，讨论式教学就是教师在完成教学任务后让学生进行教学内容的反思与讨论，实现学生在教学后的学习反思，帮助学生更加深刻的掌握课堂所学知识。

三、将合作学习与辅助教学方式相结合

合作学习是一种新的教学方式，是新课标要求下的产物，但是合作学习不仅仅表现在学生的讨论与探究上，合作学习式教学还离不开辅助教学的帮助。这里的辅助式教学最主要指的就是多媒体教学。现阶段的小学语文教学过程中教师已经开始大范围的使用多媒体进行课堂教学内容的辅助教学，因此教师不能够因为开展了合作学习就将课堂的全部时间用于学生讨论上，也应该将一定的课堂时间用于自身的知识重难点的讲解，那么知识重难点的讲解也就离不开多媒体教学了。多媒体教学在很大程度上能够吸引小学阶段学生的学习注意力，保证他们在学习过程中的学习质量，也能够激发出学生对于教学内容的兴趣。