如何提高小学语文阅读水平

陈启燕

摘 要：小学阶段是学生们阅读能力的初步养成时期，阅读习惯也在这一时期定性，阅读能力在小学语文教育中的重要地位也就不言而喻。本文将从小学语文阅读现状以及如何提高小学语文阅读能力两个方面来探讨语文阅读这一话题。

关键词：小学语文；阅读水平；水平提高

义务教育语文课程标准明确要求：义务阶段的学生应具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法。能阅读日常的书报杂志，能够初步鉴赏文学作品丰富自己的精神世界。但是目前小学语文阅读现状依然处于停滞不前，小学生的语文阅读能力也无法得到提高。

一、小学语文阅读现状及分析

1.教师以及家长对阅读的不重视。

（1）教师对于学生阅读能力的培养不够重视。尽管现在提倡的是素质教育，但在实际的教学当中教师们还是以应试为目的，所以，阅读能力也并不被重视：教师们将大量的时间放在对课文字词的疏通以及课文的背诵，没有将触角伸到课外阅读，对于学生阅读能力的培养也没有提上课程安排。如今大部分教师只安排了一定时限的课内阅读，课内阅读在一定程度上来说是可以提高学生阅读水平的，在这个过程中学生可以求助教师，避免了在字词障碍方面的时间耗费。但是课内阅读不能最大程度地提高学生们的阅读能力，并且对学生阅读能力的培养也有所局限。

同时，学生在阅读时会挑文体，挑难易：对于枯燥的文章或者是没有足够能力阅读的文章，他们往往会绕道而行。这绝不仅仅是阅读文本的原因，也是长期的课内阅读让学生们对教师产生了依赖，无法自行解决在阅读中遇到的问题，最终选择逃避困难。教师们对阅读的不重视，可能会引起孩子们对阅读的不重视，最终导致了阅读能力的无法提高。

（2）家长缺乏对学生阅读能力的培养。学生阅读量较小，其实并不只是取决于教师在日常教学中的引导，与家长的启发也是息息相关的，家长在学生提高阅读能力时也起着非常重要的作用。21世纪的处于结婚生子阶段的年轻人大多是独生子女，因此生下的孩子大都交给父母们照料，老一辈的父母在教育孩子时教育观念并不浓厚，其正确性也有待商榷。

大部分的家长在课后只是简单地为孩子们检查作业、陪孩子们完成教师布置的课外作业，并没有让孩子养成课后阅读的习惯。每个家庭的文化水平都是不一样的，对于学生自身能力的培养也是尽显家庭特色，但是家长们应该树立培养孩子阅读能力的观念，不能只停留于表面的完成作业，更重要的是内在文化素养的形成。

2.阅读资源较少。

小学阶段阅读资源较少主要体现在阅读文章体裁的单一，这主要是受小学生阅读能力的限制。小学阶段的学生，认识的字相对来说比较少，所以在日常的阅读中他们只能阅读一些带注音的童话、寓言之类的阅读材料，而古文类的阅读，几乎为零。小学阶段的课文较少涉及古代诗文，古文类的课文仅仅只有古诗和文言文形式的寓言，正是因为此类课文的缺少，小学生们无法接受相关方面的文化熏陶、也没有积累相關的语言文字知识。小说、戏曲类的阅读材料在小学阶段也是缺乏的，尽管课本中没有选入这一方面的题材，但是学生需要来自于各个方面知识的熏陶。小说、戏曲类的阅读题材也有利于提高学生自身的文化与艺术修养。

二、解决措施

1.教师、家长应重视语文阅读。

教师不应当把应试作为教学的最终目的，而应当以学生自身素质提高为教学目的。而阅读在日常的语文教学中，其实处于一个中心的地位，对于字词的认识和文章的写作起着一个桥梁的作用。同时适量的课外阅读，也有助于增长学生们的见识。所以教师在日常的教学中不妨安排适当的课时让学生们进行阅读、提高学生的阅读能力。

家长们在为孩子购置学习用品的时候可向教师征求意见，为孩子添置适合孩子阅读的课外书籍，在进行课后辅导时，应当将课后阅读纳入到孩子的学习日程当中。在孩子阅读过程中，家长可给予充分地阅读空间，让孩子们进行自主阅读、快乐阅读，在阅读中获得知识、提升能力。

2.阅读方式多样化。

教师在组织学生进行阅读时，可采取自主阅读、分组阅读、纸质阅读、多媒体阅读等方式。自主阅读、纸质阅读是日常教学中的常规方式，分组阅读、多媒体阅读需要教师花费一定的时间和心血来完成。

（1）分组阅读。在进行分组阅读时，教师可安排不同的小组阅读不同的文章，在阅读时小组内可进行充分地讨论，阅读完成后各个小组应在全班进行分享，从别人的口中也能获得知识。分组阅读的方式不仅仅能够带动学生阅读的积极性，还能提高学生的语言组织能力、获取知识的能力、合作能力。

（2）多媒体阅读。多媒体教学是一种新兴的教学形式，功能强大、可呈现各种形式的信息，对于日常的教学起着非常重要的作用。所以，阅读教学形式的多样化也可以适当的依赖于多媒体，让学生们在视听结合的环境下阅读。多媒体教学在一定程度上符合小学生活泼好动的心理，能够最大程度上引起学生的阅读兴趣、提高学生阅读能力。

3.引导学生阅读各类体裁文章。

小说类的文章教师可通过讲故事的形式来让学生逐步接受，小学生的接受能力相对于中学生来说是比较低下的，因此教师在引导学生阅读平时没有接触过的文章时应当采取适当的方式、熟悉的方式。戏曲类的文章则可以借助多媒体为学生们展示视频资料，让学生们从视听结合的戏曲视频中去体会作品的艺术性和作品中的人物性格特点。

以上仅是我根据自身小学语文教学经验得出来的部分教学总结，希望能引起广大读者的思考，部分教学措施仅作参考。尽管如今小学语文阅读存在的问题十分突出，但只要教师和家长意识到语文阅读的重要性、身体力行地去改变不理想的现状，孩子们的语文阅读水平一定能够得到提高。