浅谈初中课堂中情景素材的开发和应用

罗卫东 禄玉峰

【内容摘要】课程标准的开放，让我们惊讶地发现，课程标准提供了丰富的情境素材来源，为研究课题提供了相关的背景信息，并为教材的研究和设计提供了线索。它就像一股温暖的春风，给化学老师带来无限遐想。在教学过程中，教师可以为学生创设相关情境，激发学生对化学的浓厚兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们不能自由自在地进行教学活动。

【关键词】初中课堂 情景素材

引言

适当的情境材料可以帮助学生更好地理解教材，树立正确的情感、态度和价值观，提高课堂的真实性和有效性。另一方面，主体性、随意性和脱离学生生活的现实性，不利于学生的学习兴趣、心理素质和良好价值观的形成。因此，课堂必须从学生的实际生活中选择，从学生的知识结构入手，深入挖掘情境材料，真正走进学生生活，融入学生的生活，激发学生的学习热情。反思与自我教育。

在教学过程中，教师应努力創设学生音乐和音乐思维的情境，将学生引入积极的思维状态。这样，可以引导学生思考和提问，引导学生自主学习、探索和学习，帮助学生积极构建知识。在教学中，教师应该创设什么样的情境，我们应该充分考虑教学的实际需要，也要考虑。学生的兴趣和可接受性。

情境教学是指在教学过程中，教师可以有目的地将一些新知识渗透到精彩有趣的情节、场景或故事中，解决问题中的问题，激发学生的兴趣和信心，发现问题，分析问题。解决环境问题，认识“做中学”的价值，培养“做中学”的价值。学生将知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的规则和技能融为一体。同时，促进学生的心理功能全面和谐发展，从而达到在情境中获取知识、发展能力和发展智力的教学方法。课堂教学情境的主动性在于学生，因此要发挥学生的主体作用，充分发挥学生的积极性，调动学生的积极性。否则，如果你的嘴被撕破了，你想把你所有的知识灌输到课堂上，学生就会漠不关心。因此，在课堂教学中，教师应针对学生的心理，拓展教学理念，激发学生的情感，创设课堂教学情境，让学生深刻理解课文。

一、创设贴近学生生活的教学情境的必要性

根据新课程标准的要求，初中课程整合德育、心理健康、法律、国情等相关内容，促进德育质量、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展。因此，新课程强调主体与现实生活的关系，要求教师深刻理解学生的学习需要，为丰富多彩的社会生活，开发和利用初中生的生活经验，进行选择。关注学生组织教学的主题，为学生的道德成长服务，我们努力使这门学科贴近学生的生活。

从实际情况分析，初中生处于青春期，他们的自我意识很强。另外，在网络时代，片面的信息获取与普世价值之间的强烈冲突使得这种现象更加严重。如果我们从学生的实际生活中选择情境素材，脱离学生的知识结构，就会进一步加重学生的逆反心理，很难激发他们对思想主体的认同和热爱。

二、创设贴近学生生活的教学情境的方法

情境必须是真实的而不是想象的。学生的真实生活不仅包括学生的实践，还包括学生的生活。这些材料中的一些已经被学生感知到，有些还没有意识到学生。在课堂上创造这样的情境会使学生产生共鸣和爱。

错误的情况和材料会引起学生的反感，减少学生对课堂的注意力。例如，有些教师会在网上下载现成的课件，这些课件往往包含现成的素材，但这些素材往往是时效性或地域性的，不符合学生的实际情况。学生很难对课堂直接应用这些材料产生兴趣和同情，它们一般都是由教师自己写的，虽然可能有一定的现实基础，但很多时候为了迎合书本知识的传授，对生活场景进行了主观处理。这种主观倾向的处理往往失败，学生很难真正认同它们。

为了真正贴近学生的生活，在选择情境材料时，他们经常特别注意在当地选择材料，选择真实、新鲜的材料。例如，为了让学生感受到生活中艰苦奋斗的体现，我做了一组照片。通过这组情境材料，学生对艰苦奋斗精神的深刻理解不离其自身，也不过时。我们要继续发扬这种精神。

三、创设良好的情绪背景情境，有助于渲染气氛，陶冶情感

一旦教学方法能触动学生的情感和意志力领域，触及学生的精神需要，这种教学方法能起到非常有效的作用。”的确，作为热情的老师和充满激情的教师，在教学中，我们要提供一个高强度的并且能够为学生提供良好情感背景，产生相同或相似的情感，使他们始终感兴趣和开朗。

四、创设有价值的问题情境，有助于激发兴趣，形成动机

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”问题情境教学是能够促进学生情感体验，营造轻松民主的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，鼓励学生在知识领域探索新的教学模式。问题情境教学有利于激发学生的学习兴趣和动机，有利于培养学生的实践能力、合作意识和创新能力。

结语

总之，教师只有把自己的真情、爱心融入文本，激发学生学习的热情、点燃学生进取的激情，唤醒学生的生活真情，引领学生走进文本之中，才会使学生主动参与、主动投入、乐于探究并获得主动发展。

【参考文献】

[1] 王晓凤. 思品课生活化教学的构建[J]. 教学月刊·中学版（教学参考）， 2011（9）：28-30.

[2] 应永新. 创设生活情境，优化思品教学[J]. 中学教学参考， 2009（3）：59-60.

【注：本文系课题研究成果，主课题： 关心下一代十三五国家教科研规划重点课题《素质教育模式的创新研究》， 子课题：《课堂教学策略的创新途径》，子课题编号： ZGKYW077】

（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学）