高职“工程测量”课程思政的探索与实践

裴孝钟

【摘 要】论文通过探讨传统思政教育的一些现状，以及课程思政的重要性，以工程测量课程中的一次课的教学设计为例，结合社会主义核心价值观和测量职业道德规范，在教学设计中对“德育”和“才育”进行整合，对“工程测量”课程思政进行了思考和实践。

【Abstract】Through discussing the present situation of the traditional ideological and political education and the importance of the course ideological and political education， the paper takes the teaching design of a course in the course of engineering surveying as an example， combined with the socialist core values and the measurement of professional ethics， the "moral education" and "ability education" are integrated in the teaching design. The thought and practice of the course was thought and practiced. The ideological and political education in "Engineering Surveying" course is reflected and practiced.

【关键词】高职 ；工程测量 ；课程思政； 课程设计

【Keywords】 higher vocational education； engineering survey； curriculum ideology and politics； curriculum design

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）07-0117-03

1 引言

立德树人是高等教育的根本任务和时代使命。高校教育，应紧紧围绕立德树人这一主线，遵循教书育人规律、遵循学生成长规律、遵循思想政治工作规律，努力实现全程、全员、全方位“三全”育人的大思政工作格局。

要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，但不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的思政元素。课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。专业课课程要根据课程的特点，勇敢担起课程思政的职责。

2 传统思政课的一些现状

历史和现实一些原因，高校教育特别是高职教育中，学校、教师队伍、学生群体和社会氛围中对思政课的认识产生了偏差。

2.1 学校

很多高职院校片面地认为专业学习要比思想政治教育更重要，忽视对学生综合素质的提高，与实际联系不紧密。在工作中片面强调对学生职业技能的培养，而忽略了对学生思想政治教育的培养，或者在思想政治教育中，形式单一，消极低效，教学疲惫。

2.2 教师队伍

在高校思想政治工作中，有一些错误观点。有的专业教师认为完成教学任务后，育人的任务也就完成，或者素质教育只是走形式；有的专业教师认为专业课堂只要传授专业知识，思想政治工作是学校领导、党务工作者、辅导员和班主任的事。“重智育轻思政”的现象比较严重。在最后的考核中，也常常忽略对学生素质的引导和考核。

2.3 学生群体

当前的高校大学生，是随着互联网成长起来的，他们很容易获得各种海量信息，视野广阔，使高校思政课所倡导的主流意识形态和核心价值观面临巨大冲击。学生获得信息的渠道多，老师难以把握学生获取到的信息，学生思想多元化，复杂化，容易产生一些不成熟的意识。

2.4 社会氛围

当前，相对于本科教育，社会对高职教育的认同感还比较低，同时，因为我国发展高职教育的历史较短，励志的、影响大的高职教育案例较少，还需要社会去更挖掘更多的激励人心的案例，有效整合高职的思想政治教育资源。

3 专业课程思政的重要性

思政课程需要专业课程教学层面的支撑， 专业课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，确实推动“思政课程”向“课程思政”转变。在专业教学活动中，以课程为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现通识课、专业课与思政的有机融合，将思政渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生的全面发展。

专业课程思政是“三全育人”重要方法和途径，它可以充分发挥专业课程的思政功能，运用思政的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

4 工程测量对课程思政的思政元素挖掘

课程思政的目标是以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，进一步融入社会主义核心价值观，全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[1]。

测量的工作，不仅要求学生要懂得理论知识，技能操作，还需要从业人员要有良好的职业道德规范，这是与课程思政的目标一致的。课程思政中，可以挖掘社会主义核心价值观的思政元素，并进行教学设计。

深入挖掘“工程测量”中的思政元素，提炼思政要求，融入课程教学，在教学实践中潜移默化，抓住切入点，使学生汲取营养，思政与才育同时进行，相互促进，学以致用，在实践中落实课程思政，走出一条有“工程测量”特色的课程思政路径。

5 一次“工程测量”课程的课程思政设计

围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用马克思主义哲学的方法论，引导学生正确做人和做事，教学活动中，可结合社会主义核心价值观进行教学设计。

“GNSS-RTK放样点的平面位置”是“工程测量”课程的重要授课内容，教、学、做相连，用任务驱动进行理实一体化教学。在课程中加入思政元素，将思政渗透、贯穿到教学过程中，实现课程思政的目的。

本次课程按教学要求四节连排，其中理论课两节，实验课两节。

①本次课程的教学内容：GNSS-RTK放样点的平面位置。

②本次课的教学目标：为了达到课程思政的目的，需要对专业教学目标和课程思政目标分别进行设计。

④教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。课程思政要求设计中将教学内容与思政元素结合。[2]（表4）

6 结语

在践行社会主義核心价值观的当下，高校思政教育不仅是思政教师的职责，也是专业课教师的职责。相对思政教师，专业老师有专业上的思政优势，对于思政元素，结合专业知识、专业发展历史、专业职业道德可以进行更多的挖掘。

【参考文献】

【1】匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.

【2】金浏河，高哲.对“课程思政”的几点思辨[J].现代职业教育，2017（18）：60.

【3】肖紫嫣.高职专业课程实施“课程思政”的方法策略探究[J].现代职业教育，2018（1）：96-97.