多媒体课件与数学教学的有效整合

钟联和

在利用多媒体技术可以使数学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强，能最大限度地地調动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。下面就以小学数学的教学为例，谈谈多媒体课件与数学教学的有效整合。

第一、用多媒体课件创设情境。

当前部分学生在学习数学的过程中，表现出对数学不感兴趣，我认为，很重要的原因之一是教师没有根据小学生的心理特征创设一个让学生积极参与的情境。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习。兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。

我经常要在学校上研讨课。每次上课前我都精心设计每个教学环节，巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而为整堂课的教学设下很好的铺垫。因为我知道，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的兴奋点，诱发学习热情。所以，我在课件的设计和制作上做的第一个工作就是搜集和选择学生喜闻乐见的各种形象的素材，如喜羊羊与灰太狼、熊出没、米老鼠、多啦A梦、奥特曼……利用这些素材我设计出孩子们喜欢的故事情节，再配上各种轻松愉快的音乐引入新课，每一个孩子都非常感兴趣，愉快地参与学习活动。

第二、用多媒体课件突破课的重难点。

利用媒体，对重点内容、难点之处，恰当显示，可化简为易、变静为动，使抽象问题直观化。如，我在农村学校教学“认物体”时，数小正方体堆成的大的物体中小正方体的个数，从平面图上不容易看出来，学生的抽象思维能力不强，经常会将看不到、遮住的部分漏数。这时，我利用多媒体课件，在数小正方体的时侯，先数外面一层，然后将外面一层移开，再依次数里面的；也可先数上面一层，再将上面一层移开，再依次数里面的。这样学生就能很轻松的数对了。利用多媒体辅助教学进行化静为动的处理，对于发展学生的思维有着良好的促进作用，能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点简易化，获得灵活、扎实的知识，从而大大提高课堂教学效率。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动的功能，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

第三、用多媒体课件巧设游戏练习。

在实际教学活动中，利用多媒体课件创设一些新颖的游戏

情境，把数学练习富于其中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。由于课件色彩鲜艳，并配上同步童声配音，学生的注意力会被深深地吸引，思维被激活了。教学时教师还可以根据实际需要控制动画的播放，使课件发挥不同的作用。这样，效果比之传统方法大大提高，从而能有效地促进学生思维的发展，优化课堂教学。用多媒体课件把练习设计在游戏中完成，能使枯燥无味的学习变得趣味无穷，使愉悦性原则在教学中得到了充分的体现。作为教师，只有首先了解了孩子们的心理需求，再去进行教学，才能收到意想不到的效果。如2012年秋季学期，我担任小学一年级数学教学任务，在设计人教版小学数学第一册教材几何图形的认识这一单元的练习设计上，我利用孩子们好奇的心理，设计了一个魔术盒，盒中源源不断的变出各种不同类型的长方体、正方体、圆柱、球，让学生先猜测再抢答它们的名称。在课件应用的过程中，学习气氛异常热烈，使我深深的感叹，这个场面不就是心理学家赞可夫所说的那样：教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的作用。而这种高度的作用，正是巧用媒体所带来的。孩子们很感兴趣，学习热情很快就被调动起来，

在小学数学课堂教学中巧妙地运用多媒体课件辅助教学，能给课堂增添无限的乐趣，学生在生动的情境中学数学，学得扎实，学得有趣，课堂教学也因此富有感染力，这样的课堂学生能不喜欢吗？运用多媒体辅助教学，把多媒体课件用得恰到好处，的确能够真正地提高小学数学课堂教学的教学效率。