浅谈小学生自主学习语文能力的培养

吴花香

要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是课程改革的基本理念之一，而其中的自主学习又处于核心地位。因为没有自主，合作就失去了根基，探究也没有了活力。所以，转变学习方式，关键要在“自主”上下功夫。我在语文课堂教学中，以激发学生学习兴趣为突破口，以培养学生自主学习能力为落脚点，积极探索激发学生学习趣培养学生的自主学习能力，激发全体学生自主学习的积极性、主动性，让每个学生获得充分发展，从而提高学生自主学习能力。下面仅结合我日常的课堂教学工作，就我对培养学生自主学习能力的理解谈几点看法：

一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣

古代教育家孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家布鲁纳曾经说过：“按照一个人自己的兴趣组织起来的材料，就是最有希望在记忆中自由出入的材料。”我国当代教育家汪广仁说：“兴趣是学生学习最要好的老师。”可见，学生没有学习的兴趣，就没有主动学习和发展。因此，在课堂教学中，我们教师要善于创设各种情境，培养学生学习的兴趣，养成自主学习的能力。

1.创设“比赛”情境，激发学生自主学习的兴趣

抓住小学生普遍存有争强好胜的心理，总想找机会显露自己，以便赢得老师的赞赏或引起学生的注意。一旦他们在竞争中获胜，就会对自己学习产生强大的动力。因此，在教学中，积极组织学生进行各种形式的比赛，如“猜谜语”“夺红旗”“接力赛”“开火车”……使学生在适度紧张竞争氛围中增长自信心，从而提高学生的学习兴趣。

2.创设“成功”情境，增进学生自主学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生在学习中取得不断的成功，会带来内心无比的快乐和自豪感。果然，每一朵花在同学们一次次的正确回答中绽放了。教师为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且感受到了成功的喜悦。

总之，在教学中不断地进行情境的创设，就能激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中，提高了自主学习的能力。

二、自主质疑，激发学生自主学习的兴趣

“学起于思，思源于疑。”求知欲是从问题情境开始的。语文新课的导入是一节课的序幕，直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课导入时，有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以拨动学生好奇的心弦，使学生兴趣在探索中不断被激发，很好地激发了学生的学习兴趣。

在教学实践中，我总结了以下设疑导学的方法：⑴根据课题质疑导学。⑵根据课文首尾质疑导学。⑶抓住重点句质疑导学。⑷提出有争议的问题进行导学。⑸根据课外延伸质疑导学等。

三、多媒体的恰当运用，培养学生自主学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生的学习兴趣，是教育教学改革的一个重要课题，是减轻学业负担，提高教学质量，全面实施素质教育的一把金钥匙。现在现代化教学手段作为一种辅助手段，已经走进课堂。它的优势就在于，可为教学提供直观、形象、鲜明、有趣的条件。多年的教学实践表明，在课堂教学中，注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，生动的画面使抽象变具体，使枯燥的语文知识迎刃而解；优美动听的音乐能激发学生情感；丰富的影像资料缩短教材内容与学生之间的距离；短时间内大量的有关信息加大了课堂容量，与课内知识形成互补。让语文学习不仅不是负担，反而成了一种乐趣。大量的事实证明，只要我们恰当的利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀，我们的语文课堂会更加充满活力。

四、自主评价，不断激发学生自主学习兴趣

在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

但首先让学生学会倾听，只有听了别人的发言，才能对其所说的内容进行评价，表达自己的观点。即使学生再差，教师都应给他评价别人的机会，因为评价别人的过程也是展示自我的過程，更是提高学生自信心的过程。

其次，要善于倾听别人提出的意见。对于正确观点学生予以接受，而对于有疑问的地方，可进行反驳。这让学生进一步认识到自己的优势与不足，以便不断完善自我。并通过小组间的评价、学生间的评价，以及教师与学生的评价等多种自主评价形式，提高学生展示自我、与人交往和合作能力。

再次，学生参与评价的过程，营造了民主的教学氛围。而学生在这种民主的氛围中，进行相互竞争与合作，有利于促进学生人格的健康发展。

在评价自己、评价别人的过程中体验自己作为学习主人的喜悦。而在这种民主的教学氛围中，学生的学习欲望、学习兴趣得到有效激发。从中看出，在语文教学通过评价学生自主评价作业，可以充分调动学生学习的积极性，学生自觉对所学知识进行梳理、巩固和知识建构。

总之，学生自主评价在课堂教学中能充分体现学生的主观能动性，这种能力的形成对于促进学生的认知、情感、个性的健康发展都有着重要作用。同时，可以让我们的课堂教学更加民主、富有活力，从而大大提高课堂教学效果。

五、学生畅谈个体感受，进一步增强学生自主学习的养成

新《语文课程标准》指出：“语文教学要在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。”新课标还指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解；要注意为学生设计体验性活动。” 叶圣陶先生也曾说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”正如莎士比亚名言：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”语文课上，老师们要充分尊重学生对文本的个体感受，激发学生学习兴趣。当学生的学习兴趣有了明显增强，学习主动性也就有所提高。具体表现为：课前自觉预习、主动收集资料的学生多了；课堂学习的气氛浓了，学生们敢于质疑、善于质疑、合作解疑，口、眼、耳、脑和双手得到解放，他们自主选择学习内容、自主选择学习方式、自主选择学习伙伴，自主探索、自主搜集、自主阅读、自主讨论、自主解答、自主概括、自主寻找规律、自主汇报、自主构建知识结构的积极性高涨了。学生们在丰富多样的学习交往形式中学会倾听、学会表达、学会交流、学会合作与分享，也学会了做人，不断获得成功的体验，从而提高学习效率；课后，学生们不仅能够按时完成家庭作业，而且质量有所提高。

总之，在课程改革过程中，通过激发学生学习兴趣与动机培养学生自主学习能力，学生们的学习兴趣得到有效激发，自主学习能力得到比较充分提高。