探讨如何提升小学音乐教学质量

张瑶

摘 要：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径，在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人們所认识.当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一 。本文主要探讨如何提高小学音乐课堂教学质量，丰富小学音乐课堂教学形式，提高小学音乐课堂教学质量，增强学生的审美能力，发展学生的创造性思维。

关键词：音乐教育；课堂教学；教学质量

柏拉图曾经说过：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处，并给予最强烈的震撼.”在我国，从夏、商、周三代开始就已确立了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，乐教为教育的重要内容.可见音乐教育受人们重视已有非常悠久的历史.音乐教育它不受年龄和文化程度的限制。

一、 重视小学阶段的音乐教育

在小学阶段，学生在与其心理生理条件相适应的基础上通过音乐学习和实践，能够形成对音乐的感受、理解、鉴定、表现、创造等方面的能力，进而促进身心的全面和谐发展.无数的事例说明，通过音乐教育可以提高其感受，表现音乐的能力，同时增强记忆力，丰富想象力和创造力，从而不仅可以造就出一批批具有音乐修养的人，而且可以促进其在事业上的成功.音乐教育还是精神文明建设的重要方面，作为贯彻素质教育的一个窗口，直观地反映出一个音乐教师和一所学校对待素质教育的态度. 因此，作为学校应重视其音乐方面的教育，尤其是小学阶段的音乐教育。

二、 小学音乐教学中实施创新教育要营造良好的教学情境

小学音乐课堂教学以什么样的方式呈现在学生面前能最有效地调动学生参与音乐活动的积极性？毋庸置疑，学生学习情绪积极与否直接影响教学效果，创设情境就非常关键。情境创设要真实、自然、力求生活化，形式是多种多样的，小学1～2年级情境创设以游戏情境、表演情境、故事情境、生活情境为主，小学3～6年级情境创设除前述方式外，还可选择问题情境、联想或推理情境，创设情境要根据音乐教学目标、内容以及学生实际情况合理选择情境创设的方法。如在学习儿歌《春晓》时，采用生活情境、联想情境的方式，运用多媒体，展现春天万物生长的景象，教师通过语言开启学生想象的闸门，设计“大家想象一下，假如走进大自然，展现在眼前的是怎样的春色呢？谁能描述一下你所想象到的？”学生会从他们的生活经验和对自然界的观察，凭借文本补充想象，描绘一幅幅盎然的春景，静态的、动态的、五彩缤纷的春天，得出自己心目中的春天的形象，通过诵读、想象、感受诗中所描绘的鸟鸣声、风声、雨声的美好意象。中国是一个诗的国度，从诗经到楚辞，从唐诗到宋词，诗歌像一股清泉，滋润着一代又一代的中华儿女，传承几千年的文化精髓，在小学音乐课堂对学生进行传统诗歌教学，不仅有助于提高学生的文化素养，也有利于提升学生的艺术品位。古诗篇幅短小，语言凝练、含蓄，富有节奏感和音乐性，具有丰富的想象力和强烈的情感。通过吟唱诗中所描绘的各种美好意象，体会春天如诗、如画、如歌的意境；更重要的是品诗品情，引导学生体会春景的生机勃勃和春天强大的生命力，从而得到情智的升华、拓展。

三、在小学音乐教学中实施创新教育要确立学生的主体地位

在当今的音乐教育领域，备受争议的一个问题就是在音乐教育教学过程中究竟谁才是教学的中心。有些小学音乐教师认为，教师才是课堂的主宰者。因此，小学音乐教学必须要保障教师在教育教学活动中的中心地位。教师是教学活动中的权威人士，具有不可动摇的地位，有的时候教师偶尔唱错了音，小学生也不敢指出来，这样做容易使学生对音乐课产生抵触心理，也就更谈不上实施创新教育了。要想解决这一问题，教师就必须要认识到，音乐教学作为一门艺术课程，必须要采用开放式的教学模式，要鼓励学生大胆创新，追求无权威的学习机制，追求双向交流、和谐、自由的音乐教育教学氛围，建立起一种平等互动的师生关系，从而使小学音乐课堂没有强迫性以及权威性，实现真正意义上的师生平等，进而为学生营造出一种融洽、宽松的学习环境。

四、音乐课堂上的即兴创造

音乐课堂上的即兴创造以一种想象的、自发的和个性表现的方式呈现，达尔克罗兹的体态律动学对教师素质有较高的要求，在教学过程中，教师必须能用音乐之声再现学生们动作的节奏或即兴动作所代表的音乐意义，教师要对学生参与音乐活动时显示的能量、速度、情绪变化等做出跟随反应，从学生的反应中得到启发，产生新的构思并组织教学。小学音乐课堂上的即兴创造有即兴伴奏、即兴编歌词、即兴表演等，此处所谈的即兴伴奏是学生对音乐作品进行即兴打击乐伴奏，教师要让学生对音乐作品的风格和情绪进行深入感受和体验，从而启发学生选择伴奏的打击乐器，即兴创造出和谐的打击乐伴奏。如欣赏《杜鹃圆舞曲》之后，学生基本把握音乐风格、掌握三拍子强弱弱规律后，即可用三角铁、串铃、小鼓编配打击乐，小鼓敲击重拍，串铃摇响弱拍、三角铁敲击出布谷的节奏，颤音时串铃和三角铁根据颤音长度持续摇响和敲击。即兴创编歌词是对一首乐曲或对已学的歌曲进行歌词改编，要让学生对乐曲（歌曲）有所感悟，得到启发后从内心感悟中酝酿歌词，即兴创造出合乎音乐表现的美的语言。即兴表演要让学生对音乐作品所表达的情感有一个深入的体验，歌德认为：“我在内心得到的感受，比我主动的想象力所提供的，在千百个方面都要更富于美感，更为有利，更加美好，更为绚丽。内心的观察和感受艺术性地成熟起来，并给它复制出生动的作品。”由此可见，从内心体验中有感而发的表演才是美的创造。

结语

在小学阶段，学生理解和吸收知识的能力有限，但是在与其心理、生理条件相适应的基础上，通过音乐上的学习和实践，能够形成对音乐的感受、理解、鉴定、表现、创造等方面的能力.进而促进身心的全面和谐发展。

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