高校专业研究生实践创新能力评估模型

尤殿龙　申利民　欧新菊　王敏

摘要：构建科学的、具有向导性的专业研究生实践创新能力评估模型，是提升专业学位研究生创新能力的重要组成部分。从“学业水平”、“创新能力”和“创新创业意识”三个方面构建了实践创新能力评估模型，并给出了测评方法。

关键词：专业研究生；创新能力；评估模型

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0228-02

高校专业学位研究生不仅要具有一定理论基础、工程实践能力、团队合作能力和多层次的适应性，还应具有很强的创新能力，能运用知识解决复杂的社会问题，适应技术的进步和社会需求的变化。创新能力表现在具有创造性思维、敏锐的问题意识、较强的实践和应用能力等方面。如何评价专业学位研究生的创新能力，是当前需要解决的问题。

一、评估的原则和目标

评估从“学业水平”、“创新能力”和“创新创业意识”三方面进行，由教务部门、各级院系根据需要协同或独立完成。学业水平是创新能力的基础；创新创业意识是创新能力的高层次体现。通过学业水平评估发掘学业对创新能力的影响程度，促进实践能力培养的课程体系建设；通过对创新能力评估，了解学生的实际创新潜质和水平；通过创新创业意识的评估，掌握学生的创业愿望、热情、动机和战略意识。

二、评估模型的设计

采用瀑布式方法从学业水平、创新能力和创新创业意识三个方面，确定影响创新能力培养的核心要素，然后根据各要素内在联系进行归纳和分类。具体步骤如下：（1）确定评估模型的一级指标；（2）分析各一级指标对创新能力培养的影响程度，确定各要素指标权重；（3）针对每个一级指标，确定其影响要素，归纳形成二级指标；（4）分析各二级指标的相对优劣程度，确定各二级指标对目标要素的权重；（5）确定二级指标的测评点、测评标准、评估的方法以其及对二级指标的影响，得出三级指标；（6）应用模糊原理对每一个三级指标只给出重要度，评估过程中可以根据实际情况，根据三级指标权重，给出二级指标的值；（7）对评估结果进行分析。通过分析研究评估模型分为3个一级指标，6个二级指标，28个三级指标。如表1所示。

三、测评方法

采用专家打分，加权平均的方式得出评估分，测评过程如下：

（1）由评委根据指标，对研究生创新能力的二级指标打分；

（2）取分数平均值，即为评估值。未加权的总教学指标评价集可以表示为各个一级指标评价集合，各一级指标评价集又可以表示为其所含的二级指标评价集合；各二级指标又可以用若干三级指标集合表示。即：未加权的教学管理总评价集：Cu={C1，C2，……，Ci，……Cm} m为一级指标个数，Ci为第i个一级指标综合评价集。未加权的第i个一级指标的评价集：Cui={Ci1，Ci2，……，Cij，……，Cis} 其中i=1，2，……m，j=1，2，……s，s表示第i個一级指标中所包括的二级指标的个数，Cij表示第i个一级指标中第j个二级指标的综合评价集。

（3）根据实践能力评估值：C=A*Cu，其中，A是指标权重。

最后，对各一级指标、二级指标和测评点进行分析并得出与预先计划差距。

四、总结

实践创新能力评估模型具有科学性、导向性、动态性的特点。目的是衡量专业学位研究生的创新能力。可以了解培养过程是否科学有效，评估培养结果是否与预期一致。通过建立研究生创新能力考核评估模型，可以比较科学地衡量创新能力，使培养出的学生专业扎实，具有独立学习能力、创新能力和良好的动手能力，能很好地适应社会需要。

参考文献：

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