高职院校廉洁教育途径的探索与实践

金瑾

摘要：高职院校全面落实廉洁教育，是规范和约束高职学生自身行为的主要教育手段，是塑造学生廉洁奉公、诚信守法意识的主要方法。文章分析了当前我国关于高职院校廉政教育的研究现状，提出了落实廉洁教育途径的四个实践条件，确立起高职院校开展廉洁教育的途径，为加强我国高职院校学生自我行为的规范性、约束力打下了坚实的理论基础。

关键词：高职院校；廉洁教育；途经探究；实践条件

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0168-03

高职院校大力开展廉洁教育，有利于提升高职学生的思想道德素质，塑造健康的自我价值观念。随着我国反腐倡廉建设的深入推进，廉洁教育的重要性更加突出。面对新形势和新要求，迫切需要廉洁教育不断拓展革新，以适应新情况、解决新问题。结合我国当前关于高职院校廉政教育的研究现状，高职学生普遍存在接受文化教育层次的差异，自我思想道德素质、价值观念的水平层次不齐，缺乏自律性的现状。在探究高职院校廉洁教育的落实途径过程中，需要将正确把握理想信念教育、开展廉洁文化教育活动等几个方面作为实践条件，最终确立与创业、就业教育相结合的模式、“三风”建设与廉洁教育相互呼应等开展途径，以提高我国高职院校廉洁教育的开展成效。

一、我国关于高职院校廉政教育的研究现状

随着我国高职教育的发展进程，关于高职院校教育发展和高质量人才的培养成为广大学者的研究对象，高职院校廉洁教育途径的探索受到了前所未有的关注。高职学生是社会主义事业的建设者和接班人，是未来社会的中坚力量，其思想政治教育工作的重要性不言而喻。大学生廉洁教育是素质教育的重要组成部分，是加强高校反腐倡廉建设的重要组成部分。李春民、马长世、李逸凡、杨晓玲等人对于高职院校廉政教育研究现状的观点更加客观。从当前高职院校学生的总体情况来看，李春民提出了更具代表性的观点，认为我国高职院校生源十分复杂，生源所受到的教育层次也截然不同，在自律性方面有很大的差别。在受到纷繁复杂的网络信息、社会舆论的影响下，高职院校的学生道德认知和判断能力存在严重的不足情况。就李春民先生研究的观点，马长世先生做出了进一步的论述，认为高职学生的思想道德素质方面仍然令社会担忧，过于偏重个人所得成为高职院校学生的主要道德观念。李逸凡先生提出了这样的观点，他本人认为高职院校的学生思维觉悟、思维方法和认识能力等方面都存在不同程度上的欠缺，政治敏锐性、政治参与性缺失比较普遍，具备一定的社会公德意识，但是缺乏行动的约束能力。面对高职院校学生价值观念存在的问题，杨晓玲提出的观点值得人们深思，其认为高职院校的学生重物质理想、轻道德理想的现象十分严重，追求自身价值最大化的现象也十分普遍。因此，在高职院校教育中探寻廉洁教育新途径十分紧迫。

二、落实廉洁教育途径的实践条件

高职院校在落实廉洁教育途径的过程当中，有很多实践条件是不可缺少的。根据这些实践条件进一步探寻更为理想、合理的开展途径十分必要，以确保高职廉政教育活动的开展能够更为实际，从而摆脱“形式化”、“表面化”现象的出现。目前我国高职学生廉洁教育存在教育资源有限、内生性动力不足、目标定位不准确、实效性不强的问题。

1.正确把握理想信念教育。“党存于廉，廉乃大兴。”廉洁教育是廉洁政治和廉洁社会建设的重要保障。大学阶段是大学生人生观、世界观、价值观成形的关键时期，大学生开展廉洁教育，既是一项具有前瞻性、从源头上预防腐败滋生蔓延的基础工程，又是一项高素质人才培养的建设工程。高职院校开展廉洁教育的实践条件，要将理想信念教育作为首要条件，通过引导学生准确地建立“三观”，来增强学生建设有中国特色社会主义的理想信念。学生建立正确的世界观、人生观和价值观，需要以邓小平理论的传授为基础，加强“三个代表”及科学发展观的相关理论传播，引导学生树立开拓创新、实事求是的崇高理念。这样学生在从事一切社会实践活动中才能拥有源源不断的动力，学生在面对人生的挑战中才能够拥有理想，面对纷繁复杂的生活才能拥有目标，人生的前进方向才能够保持高度的准确，这正是理想信念教育作为廉洁教育实践条件的原因。

2.开展廉洁文化教育活动。孟子有云“可以取，可以无取；取伤廉”。即在从事某件事情时选择以自身的利益为重，自身的廉洁之心就会受到伤害。通过古人所提出的观点，可以看出我国古代在廉洁教育方面已经有着明显的成就。在高职院校开展廉洁教育活动中，必须将开展廉洁文化教育活动作为必要的实践条件。廉洁文化教育活动不应只局限在专题讲座的形式之上，要结合生活、网络中实际存在的事件，结合传统文化中廉洁教育的观点进行引导，通过廉洁文化教育实践活动潜移默化地影响学生规范和约束自身行为。

3.建立思想道德教育载体。在落实廉政教育活动中，要把思想道德教育作为重要的载体，通过传统美德教育、职业道德教育、社会公德教育等一系列教育活动，引导高职学生塑造起尊廉崇洁的道德价值新观念，升华高职学生的道德情操，并在学习、工作、生活中逐渐养成良好的习惯。这样学生无论是在学习、生活还是工作环境下，都能够秉承诚信、友善、公正的态度为社会服务，以塑造高职学生健康、高尚的人格。

4.贯彻落实法制纪律教育。培养遵纪守法的社会公民，是我国高职院校人才培养的基本任务，在全面落实廉洁教育的实践条件中，贯彻落实法制纪律教育是不可缺少的条件。通过法制纪律教育活动，引导高职学生传递依法办事、违法必究的意识，用法律和纪律来约束自己，为高职院校廉政教育的开展打下良好的基础。同時会不断提升学生维护公平正义、坚持平等的意志，营造出廉洁奉公、遵纪守法的教育氛围。

三、高职院校开展廉洁教育的途径

在探索高职院校开展廉政教育的途径中，必须结合落实廉洁教育的实践条件。在教育模式方面建立与创业、就业教育相结合的模式，并融合理想信念教育相关内容。同时将“三风”建设与廉洁教育相互呼应，确保校风、教风、学风建设与廉政文化教育之间能够相融合。立足思想道德教育和法制纪律教育这两个载体，开展廉洁教育的引导活动，增强廉洁教育的时效性。

1.建立与创业、就业教育相结合模式。随着高职教育的迅猛发展，高职院校普遍重视创业教育和就业教育的开展力度，开设创业课程与就业指导类课程，并通过理论与实践相结合的方式提高学生创业与就业的能力。加强创业教育与就业教育的力度，恰好为高职院校廉洁教育的落实开辟出了一条新道路，在创业与就业理论课程教学中，有助于学生自我社会责任意识和“三观”的培养，在实践课程教学活动中，有利于引导学生发现自身存在的不良行為、习惯，帮助学生树立公平、公正、正义的信念。在高职院校开展廉洁教育的途径中，建立与创业、就业教育相结合教育模式的必要性十分突出。

建立廉洁教育与创业教育相结合的模式必须认识到一个极为重要的方面，即开展廉洁教育便于学生降低创业成本。在创业教育课程中主要以校内实训和校外实践两种形式展开，以达到创业教育理论与实践相结合的目的。在实训与实践教学活动中，教师不仅扮演着引导者的角色，同时也是创业活动中的一份子。学生在掌握创业技能的同时，教师以身作则开展行为示范活动，成为学生创业实践活动中的合作者，教师的廉洁行为深刻地影响着学生，其与学生之间的沟通、交流会改变学生的人生观与价值观。创业教育中教师的行为、观念得到学生们的广泛认可，在掌握基础廉洁知识的同时降低了创业的成本，创业教育因此成为廉洁教育开展的载体。

建立廉洁教育与就业教育相结合的模式中，必须注重两个方面：第一，就业取向的引导要与信念教育相结合。高职学生就业取向比较固定，就业岗位的选择主要是合作企业中的就业岗位。就业教育中职业生涯规划成为必不可少的内容。在学生阶段性发展目标的规划中，教师要针对学生恒久不变的信念进行充分的引导，每一阶段的职业发展目标都要以展现自我最大价值为基础，引导学生认识到自身在建设有中国特色社会主义国家中的作用。第二，学生就业能力的评估要与人生观、价值观相统一。高职学生在就业取向的选择中，有一部分学生并不满足“合作企业”所提供的岗位，存在自主择业的心态。在就业教育中需要引导学生针对自身就业能力进行准确的评估。在就业能力的评估中，引导学生就业能力评估要与人生观和价值观保持统一，避免学生过于关注自身利益而放弃集体利益的行为出现，保障学生走向工作岗位能够适应岗位需求，以“廉洁奉公”、“诚信守法”的心态开展工作。这是高职院校开展廉洁教育最为可行的途径，也是提高廉洁教育成效最为显著的路径之一。

2.“三风”建设与廉洁教育相互呼应。在探索高职院校开展廉洁教育的途径中，把校风建设、教风建设、学风建设与廉洁教育相结合作为重要的探索方向。把“三风”建设与廉洁教育之间存在的关系进行细致的分析，有利于高职院校教育氛围的优化。

第一，校风建设与廉洁教育相结合。校风建设是高职院校永远都不会发生改变的主题，是营造良好育人氛围的核心。何谓校风？顾名思义就是学校的风气，呈现出的是学校的精神风貌和文化内涵。其中教师的教风、学生的学风、领导干部的作风都是影响校风建设的重要因素。校风建设普遍以有秩序、讲诚信、重操守为出发点，在校园文化中展现校风建设的情况，促进教师的教风、学生的学风、领导干部的作风更加纯正。在高职院校开展廉洁教育的路径探索中，结合校风建设与廉洁教育，从学校有秩序、讲诚信、重操守的校风建设出发，无形中引导学生在思考、参与某一件事中保持正义凛然的心态，通过校园风气帮助学生严格规范和约束自身的行为。

第二，教风建设与廉洁教育相结合。教风建设就是在教学精神、态度、方法上形成一种稳定的风气，通过教学输出过程来影响学生的学习意志和行为。教风建设与廉政教育的结合，关键在于将教风中的“德”与廉洁教育中的“廉”相呼应，通过教师的品德、素质建设向学生传递如何“廉洁奉公”，凸显高职院校教师“为人师表、行为示范”的标杆作用。在教风建设与廉政教育相融合的过程中，把才学、作风、素养、治教等方面与廉政教育有机结合起来，通过才学、作风可以反映出教师的文化底蕴，在素养、治教方面呈现出教师的坚定意志和品质，确保高职院校教风建设能够无形中规范和约束学生自身的行为。

第三，学风建设与廉洁教育相结合。高职院校学风建设的目的集中表现在两个方面：学校全体师生知、情、意、行在学习问题中最大程度地表现出来；在教师的“教”与学生的“学”中能够凝聚出一种精神，营造出较为理想的学习氛围。在高职院校学风建设与廉洁教育相结合的过程中，重点在于通过学习目标、学习态度、学习纪律三个方面，与世界观、人生观和价值观的塑造相结合。

3.通过“两课”教育传递廉洁知识。思想政治理论课是开展廉洁教育的主要渠道，是将廉洁教育内容“有形化”的关键。众所周知《马克思主义理论课》和《思想政治教育课》是高职院校学生的必修课程，是提高学生思想道德素质和培育学生社会责任意识的主要阵地，能够为高职院校更进一步提高廉洁教育效果打下坚实的基础。在廉洁教育内容“有形化”的基础上，要不断丰富教育内容，开展形式多样的理论与实践教学相结合的教育活动，提高“两课”教育传递廉洁知识的效果。如《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程中，可以开展相关的廉洁教育专题讲座等相关活动，向学生传达反腐倡廉、建设有中国特色社会主义的一系列理论，并将国家新颁布的政策、法规传递给学生，引导学生能够以廉洁之心从事任何一项社会活动。将社会主义核心价值观的实践作为廉洁教育开展的重要途径，引导学生从国家层面、社会层面、个人层面认识到“廉洁”二字的重要含义。将大学生廉洁教育融入高校思想政治教育体系、在职业教育中渗透廉洁教育、充分发挥社会实践在廉洁教育中的作用，将大学生廉洁教育做实做好。社会主义核心价值观的传播，是高职院校“两课”教育的主要内容，在提升高职学生个人品质和社会品质方面起到十分重要的推动作用。立足我国社会主义现代化建设的目标，突出“富强、民主、文明、和谐”国家建设中“廉洁”二字的重要性。结合“自由、平等、公正、法治”社会的建设，表现出“廉洁”是维持公平、正义、自由、平等的前提条件，是加快美好社会建设的重要力量。通过“爱国、敬业、诚信、友善”公民基本道德规范，向学生说明廉洁奉公、诚信守法是加快中国特色社会主义建设的持久动力。

总而言之，高职院校廉洁教育途径的探索与研究，必须要立足我国当前高职学生思想道德素质、自我价值观念、社会责任意识的基本状况。以理想信念、廉洁文化、思想道德、法制纪律四个方面为立足点，探索出更多的、切实可行的教育途径。

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