通用技术教学中创客意识的培养

雷兰妹

摘要：创客教育指的是学校拥有专门的创客空间，通过一系列的活动，来激发学生的创客意识，鼓励学生建立自己的家庭创客空间，与创业孵化中心、社区创客空间等网络空间形成联动。青少年是祖国的希望，其科学素质水平对国家未来的科技创新能力有着直接的影响，创客教育具有创新性、共享性、实践性的特质，现已成为了青少年科技教育的新方向。为此，本文结合苏教版教材，分析和探讨了在通用技术教学中如何培养学生的创客意识，希望能够为提高学生的综合素质提供一些参考。

关键词：通用技术；教学方法；创客意识；培养措施

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0225-02

通用技术是普通高中的一门必修课程，其开设的目标在于加深学生对科学技术的理解，培养技术素养，提高学生对技术使用的责任心和自信心。培养创新能力和实践能力，是通用技术教学的主旋律。如今，在知识经济的时代里，知识只有转为技术能力才能发挥真正的作用，高中生作为国家重要的储备人才，应当对其展开创客教育，借助通用技术课程，来培养学生的创新精神和创客意识，以此来提高一个国家的创新能力和综合实力。

一、高中生创客意识培养的价值和意义

创客教育可以理解为一种“互联网+DIY”的模式[1]，人们可以利用自身身边的一切资源，和发明家一样将创意变成现实，并通过互联网的平台将这一发明分享给全世界。简单来说，创客是不以盈利为目的，充分利用科学技术、软件、硬件等，努力将创意转化为现实的人。创客是一种文化，一种学习方式，也是一种学习态度，其不限制年龄、民族、阅历等，只要愿意，就可以人人参与。创客的作品五花八门，例如多功能餐具、自行车报警器、智能被子、会呼吸的笔等。创客们的特质在于有强烈的内在动机及高效的创意设计，只有具备这一特质，才能真正赋予科学技术以价值。

1.教育教学改革的要求。如今，全球化已经成为了这个时代的标志，在这种环境下，年青一代必须具备更加宽阔的视野，能够从多个层次、角度去观察和思考我们面临的问题，找到解决措施，才能适应这个社会的变化。互联网不仅仅改变了人类的生活方式，也改变了学习方式，教育和学习模式有了极大的改变。教育教学改革的方向在于将全民教育转化为全民学习，将教师、教材为中心转化为以学生为中心，将知识传授转化为创新意识的培养，将以能力为导向转为以价值为导向，将单一测评转化为综合测评。

2.建设创新型国家的要求。如今，自主创业已经成为了当代青年职业发展的重要途径，在这种背景下，科技创新驱动社会发展已经到了一个较高的层次水平内，其价值得到了全社会的认可，我国已经进入了创新型国家的建设状态中[2]。从最初始的状态来看，创客及创新意识是关键源头。高中生有着无限的潜力，其正处于身心发展的关键时期，在这个时期内加强创客教育，可以真正将创新意识落实到个人，推动我国科技创新事业的发展，为高校、企业等储备人才。高中生的素质培养是全民素质教育的源头，从学校抓创新，才能使创新力量具有持久性和较强的生命力。

二、通用技术教学中创客意识的培養方法

1.结合成功的项目设计，唤醒学生的创新热情。应试教育中，学生几乎丧失了创新意识，学习能力、探索能力下降，加上学校没有提供一定的创客空间，通用技术教学中过于重视理论教学，忽略了对学生实践能力的培养，长此以往，学生就丧失了对通用技术和其他科学技术课程的兴趣，这是造成教学质量持续走低的原因。只有让学生理解创新活动的意义，激发已经麻木的创新热情，将通用技术的课程内容与实际生活联系起来，才能真正理解这一课程的设置目的，从而调动主观能动性，真正地认同教学内容。教师可以利用一些权威的、成功的案例来感染学生，使学生重新审视创新的价值。例如，在中央电视台播出的《我爱发明》节目中，有一些经典的案例十分具有教学价值，这些发明创造的产生背后都有着不同的故事，发明本身往往没有很高的科技含量，但是其与生活息息相关，可以便利人们的日常生活，实用性较强。如蒸馒头机、月饼制作机、自动炒菜机等，这些发明都有着很大的趣味性，可以激发学生的创新意识，促使他们主动去学习相关的原理和知识。在学习苏教版通用技术教材《技术世界中的设计》这一单元时，教师应先创设情境，结合案例来启发学生，刺激学生大胆想象。借助“电动剃须刀”这一案例，教师可以先简单说明“微型电机制造技术”[3]的产生及发展，指导学生阅读课本内容，然后分析设计在技术发展中所产生的作用。提问：“达·芬奇设想的飞行器，在当时为什么没有实现？”引导学生对“技术更新”这一概念进行理解，最后将学生分为不同的小组，以“如果你是设计师，你会怎么设计”为题目，组织讨论活动，加深学生对设计和技术之间关系的理解。

2.改变创新活动的方法，激发对科技的畅想。创新教育中，通常会有一些容易忽略的知识点，这些知识点可能恰好是激发学生灵感的点，因此应当充分挖掘和拓展教材内容，让学生在深度理解教材的基础上，自行探索和创新。例如，教师可以让学生利用课下时间，发现商业活动中经营方式的创新和改变，如自选超市的柜台销售有创新，大型超市提出了网购和送货上门的销售方式等，这种观察活动能够拓展学生的视野，让他们从生活实际中发现创新的点。例如，在《技术的未来》这一课中，是以多个案例分析、材料阅读的方式为主线来开展教学活动的，学生通过这一章，可以了解科技动态，激发对技术未来的憧憬，同时从多个角度来分析科技的负面影响。如，第一个案例中，人类想在月球上兴建工厂和农场，形成另外一个“地球村”，有什么好方法可以上去？第二个案例中提出了太空天梯的设想，科学家认为天梯建成后，可以像高速公路一样可以任由人们通行，同时月球和地球之间的运输费用大大降低，真正进入“太空时代”。

3.鼓励创新行为，呵护学生的创新积极性。学生的创新热情是非常脆弱的，教师应当善于鼓励，对于设计有欠缺的地方，不得嘲笑和打击，充分尊重学生，使其感受到自己的行为是正确的，这样才能激发更大的潜力，促进学生的综合发展。高中生正处于性格养成的关键时期，教师给予正确的引导，可以使学生走向正确的道路，不仅实现学习能力的提升，还能使学生具备更多良好的品质，真正成为社会发展所需要的人才。例如，有学生设计了可以一秒读出身高的神奇帽子，这种帽子乍看并不起眼，帽子下方布满了电路板和电线，只要戴上帽子、打开电源，悬挂在帽檐上的屏幕就可以显示出身高，误差不超过0.2厘米。这种帽子其实就是利用了超声波感应装置，在程序中加入帽檐和帽顶的误差，就能够得出十分精准的数据。

创客可以让生活更加美好，高中生应当基于乐趣和兴趣，从生活中获得灵感，然后通过实践将创意变成现实。培养青年创客，不仅能够为社会输送更多的科技人才，还能够为我国科技事业的发展提供动力，实现整个世界的进步，这是创客教育的目标。

参考文献：

[1]熊玉琴.通用技术教学与学生创新能力的培养[J].江西教育，2016，（26）：40-42.

[2]吴德强.在通用技术教学中培养学生创新能力的实践探究[J].当代教研论丛，2016，（04）：62-63.

[3]熊玉琴.在通用技术教学中培养学生的创造性思维[J].教师博览：科研版，2015，（09）：73-74.