本科工程类专业毕业设计工作及管理现状研究

施刚钢　靳慧龙　武现聪

摘要：近几年，毕业设计存在的抄袭、管理不严格等问题受到广泛关注。本研究从工程类专业毕业设计工作出发，从调研中了解現状与存在的问题，逐步分析，并提出相应的建议，以期为毕业设计的管理工作提供参考。

关键词：毕业设计；课程衔接；研究

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0014-02

毕业设计作为本科教学计划的最后要求，其存在有助于锻炼学生将本科阶段所学知识与技能综合运用的能力，它是课程体系所不可分割的重要内容，具有极其重要的作用。已有的研究淡化了毕业设计与各阶段所学习课程之间的联系与衔接，虽然强调综合能力的锻炼，却忽视了与所构建的专业知识和所培养的专业能力之间的衔接。本研究以课程衔接为出发点，了解工程类专业本科毕业设计的工作及管理现状，分析存在的问题，以期为进一步改善工程类专业本科毕业设计工作提供建议。本研究以市内几所本科院校学校工程类专业本科毕业生、毕业设计指导老师为主要调研对象：对毕业生进行了问卷调查，发放问卷360份，回收347份，有效问卷332份；对指导教师和个别专业教研室主任进行了访谈调查。现对所得数据分析如下。

一、毕业设计工作的现状

1.选题注重自主性。从问卷调查中我们发现，虽然目前毕业设计的选题还是以教师提供或指定为主，二者占总数的66.27%，但学生自定方向并与教师探讨协商的选题方式也占据了1/3的比例，这很好地体现了学生在学习过程中主体意识的增强。同时，学生对于毕业设计内容的兴趣指数，59.04%的学生对毕业设计的内容表现出了较大的兴趣，愿意积极投入；32.53%的学生觉得有一点兴趣；当然也存在了少量没兴趣和无关兴趣只是为了完成任务的情况。从中也体现出了大部分学生因为兴趣而学习的主动性与积极性。

2.选题来源注重实际。合适的毕业设计选题有助于学生巩固已有知识体系、应用并进行创新、面向就业。区别于以往选题题目缺少前沿性，现在选题主要集中于实际需求以及导师目前正在研究的课题，具有现实意义。而毕业设计的类型，设计型占45.78%，应用型占20.48%，从中也可看出对于实际应用的逐渐重视，但是理论研究仍占据1/3的比例，这对于注重实践应用的工程类专业来说相对仍是较高。

3.内容重视连续性与相关性。与往年相比毕业设计与本科阶段课程内容越来越注重相互之间的联系，有74.7%的学生反馈在毕业设计完成过程中用到了较多本科阶段学习内容，20.48%的学生反映毕业设计与学习内容相关性较小，更有4.82%的学生反映，通过自学完成，毕业设计内容与本科阶段学习内容无相关性。

4.注重毕业设计完成的过程。从调查中了解到大部分专业的绝大部分学生能认真对待毕业设计，有问题及时找指导教师或每隔固定时间对工作内容进行汇报。同时，几所学校进一步规范和了解学生制作毕业设计的进度，大部分专业设立中期检查。中期检查大都安排在第8学期，部分专业安排在第7学期，但仍有一些专业并没有建立中期检查的制度。

二、存在的问题

1.设计流程有待进一步清晰。59.04%的学生表示指导教师在选题之前对有关的规定与流程已做过相关说明；20.48%的学生则是通过自己做的功课获得了一些了解；15.66%的学生表示不太清楚，老师没说，自己也没做太多了解；另外仍有4.82%的学生对此一无所知。由此可以看出并非所有指导教师都在指导学生进行毕业设计之前将有关设计的规定明确地传达给学生。

2.答辩环节专业性有待进一步加强。毕业答辩时评委所提问题72.29%的调查对象表示非常切合论文问题，26.51%的调查对象表示评委所提的问题较为一般。从访谈及答辩现场了解到有评委对学生的提问较少，可能存在对学生课题不甚了解的状况。另外，答辩场地设置在公共教学楼，很多设计类题目学生无法进行实体演示，减弱了工程类专业答辩的专业化程度。

3.学生投入不充分。从访谈中了解到，学生对原理认知不足，存在套用而不深究的情况，在答辩过程中往往一经教师提问就回答不上来。另外还存在PPT设计问题，缺少基本规范，演示文稿制作得较为随意；阐述问题也缺乏逻辑思路，存在重复累赘。调查发现，大家觉得毕业设计做得不理想的主要原因还是不用心、投入得太少，也有48.2%的调研对象觉得是选题较难等其他原因，另有少数同学觉得教师指导存在一些问题。

三、分析与建议

1.原因分析。从现状中我们可以了解到，在推进教育教学改革要求的指导下，在“以人为本”、“学生是学习的主体”等教学理念的影响之下，工程类专业毕业设计工作更加注重学生的学习、发展兴趣，更加注重学习内容前后的连贯性，教师也更好地发挥了引导与培养的作用。同时为适应工程类专业培养应用型人才的社会需求，毕业设计内容更加趋向于实际需求与实践应用，从专业出发更好地巩固与加强了学生的专业实践与操作能力，提高了学生的综合素质。从存在的问题来看，从以上的调查中可以了解到，由于开题时间较晚，学生一般在第八学期完成毕业设计的主要工作，但是在第八学期大部分专业还有毕业实习的教学任务，学生在上半学期需外出实习，这对学生投入毕业设计的时间产生了一定影响。另外，临近毕业，学生大部分心思都在关注单位招聘信息，准备各类笔试、面试，这也一定程度上减少了学生投入在毕业设计上的时间。从对指导教师的访谈中了解到，对于毕业设计的具体细节，很多专业其实并没有制定详细的制度要求，这就导致了在毕业设计流程安排上，不同专业各有不同，以至于教师也无法清晰明确地向学生传达毕业设计的相关要求。而在答辩分组时由于考虑到多方面因素，部分教师研究方向可能与分组内学生相关性较小，导致教师对该领域内容不甚了解，无法提出专业性建议。

2.提出建议。毕业设计是对学生四年学习内容的一次总结与升华，它的重要性毋庸置疑，对于如何进一步加强毕业设计管理，根据以上调查内容，提出以下建议：（1）制定毕业设计工作具体要求。明确相关流程如开题、中期检查、预答辩、答辩等详细要求与预计时间；明确教师指导和学生撰写的规范要求，强调教师定期指导，学生定期汇报；明确双向选择制度，在学生选题选指导教师的同时，教师也对学生进行选择。（2）选题审核。毕业设计也是学生从学习人过渡到职业人的一个转折点，从这一方面考虑，毕业设计内容应有助于学生就业，培养学生的综合能力。成立专业审题小组，针对本专业毕业设计选题进行审核，严厉杜绝“一题多用”、内容陈旧、基础理论研究选题比例过高等问题。（3）提前接触选题。根据实际情况，正式开题安排在第七学期下半学期较为合适。选题不必是学校要求教师正式提交的题目名称，只需大致方向一致，这样学生就能提前接触，并在课上重点关注所需内容，课余又能进行多方准备。（4）进一步强化课程间的相关性。毕业设计不能孤立地理解为一门课程，它的理论铺垫应该从学习基础理论课程开始，它的实践基础以及相关撰写格式要求应该从实验和课程设计开始就对学生进行训练。在此需要说明一下，虽然毕业实习从时间上看会影响学生完成毕业设计的时间，但是从专业相关性角度入手，毕业实习期间所学习、接触的内容应是有助于学生完成毕业设计的，指导教师应从学生实习内容中更多鼓励与指导学生去发现、运用专业知识与操作，最终归纳、总结落笔于毕业论文之中。（5）成立指导小组。根据毕业设计内容科学合理安排答辩小组，保证答辩委员与学生毕业设计内容的专业相关性。建议指导教师在明确选题之后，应根据内容选择与选题研究方向相近的教师成立指导小组。而答辩时，答辩委员则可以从指导小组的教师中进行选择。（6）答辩条件专业化。工程类专业毕业设计，其特点体现在选题中设计和实践类所占比重较高，学生在答辩演示时，有需要展示模拟效果的、有需要现场编程演示的，这都对硬件设施具有一定程度的专业化要求。

毕业设计是学生对大学阶段学习所交的一份答卷，做好毕业设计管理工作，对学生而言有助于巩固已有知识体系、应用并进行创新、面向就业，对学校而言有助于完善教学管理体系、提升教学质量，其意义重大。

参考文献：

[1]盛平.本科毕业设计的改革与探索[J].高校教育管理，2009，3（5），83-86.