小学数学练习的设计

王邵凤

摘要：数学课堂练习是小学数学教学的一个重要的不可缺少的组成部分，是课堂教学的进一步延伸，是巩固和提高学生课堂学习效果的重要手段。在数学课堂教学中，教学效果如何与练习设计有很大的关系。练习可以巩固学习效果，可以提高教学质量，但练习不当或过度也有可能加重学生的学习负担，使学生产生厌学情绪。因此我们从教与学两个方面来探讨研究有效练习的设计，努力使课堂练习更高效，意义十分重大。

关键词：明确目的；具有层次；充满趣味；形式多样；注意适量

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）30-0203-02

随着教育的发展、课改的实施，课堂的教学模式发生了巨大的变化，整体教学水平也飞速提高，对教师的职业道德、文化水平、教育教学技能等的要求更高。作为小学数学教师，我也在不断研究和努力探索中，力求增进课堂教学的有效性，让课堂40分充分利用，不浪费点点滴滴的时间。数学课堂练习是小学数学教学的一个重要的不可缺少的组成部分，是课堂教学的进一步延伸，是巩固和提高学生课堂学习效果的重要手段。在数学课堂教学中，教学效果如何与练习设计有很大的关系。练习可以巩固学习效果，可以提高教学质量，但练习不当或过度也有可能加重学生的学习负担，使学生产生厌学情绪。因此我们从教与学两个方面来探讨研究有效练习的设计，努力使课堂练习更高效，意义十分重大。那么，数学教师应该如何设计数学练习，在练习设计中该注意什么呢？下面根据教学实践谈谈自己的看法。

一、练习要明确目的

设计练习要围绕教学目标、教学重难点进行，要有明确的目的性。分析哪些数学知识是要学生必须掌握的，要培养学生哪些方面的能力，达到什么样的水平，再精心选择典型题，进行练习。练习一定要精练，争取花较少的时间，获得最佳的练习效果。在教学中，学生对老师所教学的新内容一般很快表示理解，并对课本上简单的练习做得也很好，但是，在做综合练习时，出现错误的概率明显提高。由此可见，学生对知识的掌握并不是很好。例如：教学《认识乘法》时，将加法算式改写成乘法算式。1.5+5+5=（3）×（5），2.3+3+3+3=（4）×（3）。当2×2×2×2出现时，学生不假思索地写成了4×2。因此，在平时的数学课堂教学中，要不断积累、总结经验，备课时要预设学生可能会出现的或经常会出现的错误，有目的性地设计练习，帮助学生掌握所学习的知识。实践证明，盲目地练习，即使重复大量的练习，学生仍然不能牢固地掌握所学知识。所以，练习的设计要紧扣教学目标，突出教学内容的重点，要注意知识的前后联系。每次练习时，教师要让学生知道怎样练习，为什么要那样练习，通过练习要得到什么。在《认识平行》一课中，为了让学生理解直线的特点，首先安排一道简答题：线段、射线、直线的相同点和不同点有哪些？重点理解直线是向两端无限延伸的。为后面的教学内容两条直线什么情况下相交或平行做铺垫。

又如，为了加深本节课的重难点理解。在巩固练习中安排了一道判断题

1.不相交的两条直线互相平行。（ ）

2.互相平行的两条直线一定相等。（ ）

3.两条线段平行，它们所在的两条直线一定平行。（ ）

4.在同一平面内的两条直线叫做平行线。（ ）

5.在同一平面内的两条直线不相交，就一定互相平行。（ ）

最终，学生明白，在这个知识点中关键要抓住几個重点词：“同一平面内”、“不相交”、“两条直线”，从而理解了“同一平面内，不相交的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线”。

通过这样有目的性的练习，能有效地使学生沟通知识间的联系，进一步完善知识结构。有目的、巧妙而恰到好处的课堂练习，可以使教学过程更加轻松愉快，起到事半功倍的效果。

二、练习要具有层次

每一个学生都是一个具体的、鲜活的个体，他们每个人在学习习惯、学习态度、知识水平、思维能力和兴趣爱好等方面都有很大差异，因此在学习和能力发展上也有很大差异。不同层次的学生所做的练习一样，就会出现两种现象：要么是优秀的学生觉得简单，做起来没兴趣；要么是后进生觉得有难度，积极性调动不起来。无论那种情况都收不到良好的训练效果。因此我们设计数学练习时必须考虑到学生的个体差异，教师在设计练习时要有梯度，不能统一要求，而应该因材施教、因人而异，根据不同层次学生的需求设计有层次性的练习，循序渐进地引导。练习涉及的内容要全面，难度适中，使各层次的学生通过练习都能有收获。练习题安排可由简单的到有一定的难度，要符合小学生的认知规律，使后进生或中等的学生能解答大部分习题，学习成绩优秀的学生能解答有一定难度的、能锻炼思维的习题，在练习中，不同层次的学生将所学知识加以巩固，思维得到训练，体会到有收获就有喜悦，使学生主动参与到学习中去，让所有学生都能通过练习得到不同程度的提高和发展。

三、练习要充满趣味

设计的练习要有趣味性，要注意形式的多样化。苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”只要学生对练习感兴趣，就会积极主动地探索和研究。喜欢数学学科的学生都是因为觉得数学也是一门有趣的学科，在数学学习的过程中能收获快乐，解决了一道难题之后，立马会有一种成就感，久而久之，不断积累，成就感越来越强，自然就会对数学有了学习兴趣。我的一个学生，当初在低年级的时候，数学成绩不理想。但由于在课堂上，我经常设计一些有趣的练习，他的积极性被调动起来，到了高年级，他的数学成绩在班级名列前茅。以故事激趣，在故事中穿插数学练习，从而使班里许多学生对数学这门学科不再有畏难情绪，而是渐渐喜欢上了数学课。

四、练习要形式多样

有的学生学不好数学，多数不是因为智商问题，而是小学生的注意力很容易分散，同时小学生对事物的兴趣一般不能长久保持。这一特点决定单一形式的练习会使学生感到单调乏味。所以教师在设计数学练习时，要避免简单的练习反复做、练习形式单一。要尽量使练习形式多样化，使练习内容充满趣味性，从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，以激发学生的学习兴趣。设计的形式可以是讲数学故事、猜谜语、口算、笔算、填空、选择、判断，还可以综合应用、演示操作、抢答、游戏、竞赛等。可以根据不同学习内容，选择合适的练习形式。对于基本概念、性质、算理等基础知识，可以设计口答、填空、选择、抢答、判断等题型；对于计算方面的一般设计比较、判断、改错、说理等题型；对于综合应用题则可以设计一题多解、补充条件、补充问题、选择条件等题型；对于认识图形方面的知识还可以让学生动手摸一摸、画一画等。这样可以调动学生学习的积极性，锻炼学生的思维能力，使其体验学习的快乐和成功的喜悦。例如：平均分的两种方法学生比较难理解，学习新知识之前，可以设计让学生动手操作的练习，然后与同学交流自己的探索过程。“6个苹果，每3个一份，可以分成2份。”“6个苹果，平均分成2份，每份3个。”教学时，我就让学生通过摆小棒，自己动手操作。在操作中逐步理解“每3个一份”、“平均分成2份”。这样学生在独立操作探索，在与同学的合作中掌握和巩固了所学习的知识，既能感受到学习数学的乐趣，又能提高各种能力。

五、练习要注意适量

随着社会的发展进步，我国的教育形式也在发生改变，教育模式由传统的应试教育向全面素质教育转变，教育需要培养人才，而不是培养考试的机器。因此，“减负”工作就是要使学生减轻作业负担，有更多的时间和精力培养多方面的才能，成为全面发展的有用人才。小学数学教学力求当堂任务当堂完成，当堂解决所有要解决的问题，不要拖泥带水，注重向四十分钟要质量。凡是能在课堂内完成的练习，不要让学生在课外完成，认真控制好学生练习的数量，把握好学生练习的时间，不要让学生陷入题海战，打疲劳战，让学生在轻松、愉快的环境中独立完成练习，既能达到“高效、低耗”的作业要求，又能使学生及时掌握所学的知识。真正实现减负增效，有效促进智力和身心的健康发展。