小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略

聂尺眉

摘要：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，我们应该在数学教学之中渗透德育教育。将德育教育融合在小学数学教学中就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育內容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

关键词：小学数学；德育渗透；习惯

小学数学是基础教育的一门重要学科。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”作为小学数学教师，不能只教书而不育人。而应该是在传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，并应用所学知识解决实际问题的同时，对学生进行思想品德教育。在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

1.小学数学教学中德育教学缺失的表现

1.1对小学数学教材中德育素材挖掘不深

多数小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，往往只重视对于小学数学知识的教学，对于其内部出现的有助于提升小学生德育素质的内容，在教学的过程中往往一带而过，没能够深入去挖掘素材潜在的德育教学价值，这就给小学数学教学过程中全面的实现德育渗透带来较大的阻碍。

1.2德育渗透内容与小学生实际的认知能力不符

小学生在成长的过程中期认知的水平一般均符合四个阶段。分别为：感知阶段、前运算阶段、具体的运算阶段及形式运算阶段。在这四个阶段，小学生的认知能力有着较大的差异。因此，在小学数学教学的过程中，教师在进行德育渗透时应将考虑小学生所具备的实际认知能力。但是很多小学数学教师在德育渗透的过程中，没有认识该点的重要性，德育渗透内容出现低于和高于学生认知能力的情况普遍存在。这就给小学生数学教学过程中德育渗透带来较大的影响。

2.渗透德育的措施

2.1以教师人格魅力促进学生优良品质

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程.教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的.教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。例如：为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

2.2教师要抓住教学重要环节，进行德育渗透

教师在数学的教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。这些教学方法的运作，会起到很好的德育教育作用。新课标指出，数学的学习活动，要让学生在合作学习中获取知识，这样有利于培养他们团结合作的精神。比如：在讲解《圆的认识》这一内容时，我就安排了5个小组，每个小组由组长带队，通过量、折、剪的方法探究“圆”里的秘密，半径的特征、直径的特征、以及半径和直径的关系。学生都非常认真的投入到了学习中去，从中获取了知识。在课堂教学过程中，我们不仅要运用恰当的教学方法，还要抓住每一个教学环节、每一个教学知识点，抓住数学教学中的一题一例、一图一表，进行渗透。比如在教学“小数点住置的移动引起小数大小的变化”时，可以根据教材内容，教师有意识的引导学生初步用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的教育。

2.3培养学生数学习惯，进行德育渗透

数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，教师应该培养学生良好的习惯，让他们有不怕困难、勇往直前的拼搏精神，有磨练吃苦耐劳的品质，有坚忍不拔的意志。而对学生的学习习惯和优良品德的训练要从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。比如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错货抄掉？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？” 在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端学习态度，具有独立思考问题的能力。

2.4教师要拓宽学生视野，进行知识渗透

新课标要求向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，来适应这迅速发展的科技时代。为此，在小学数学教学中，教师就可以利用现代信息技术，不断拓宽学生视野，让学生明白学无止境。比如教学《面积的计算》，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生看地图，看看我们的家乡有多大，中国有多大，使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、人口众多的国家，要使祖国富强，需要大家去努力学习。

总之，数学教育在全面提高人的素质方面具有极大的作用，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育寓于教学过程之中，既有利于提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。

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