谈谈新课标下的高中历史教学

张长城

摘要：随着新课标改革的试行，随之如何突破传统的教学模式，改革创新、贯彻新课标的理念便成为当前最重要的课题。

关键词：新课标；教学模式；问题；策略

一、新课改面临的挑战与问题。

（一）新课标实行的教学环境尚不稳定。

自高考施行以来，中国普遍实行应试教育，各学校在面临升学率的巨大压力下，促使广大教师不得不采取“针对性”教学，以升学考试为模版和目标而忽略教学的趣味性，忽略教学的本质意义，一味的对学生采取“填鸭式”“灌堂式”教学，使学生失去了学习的动力与兴趣。

（二）教师对待新课改的心态不稳

教师作为一门课程的实、认识不足。施者，尤其是高中历史学科更加注重教师的主动性，可以说是历史新课标改革的重点与难点。因此，教师对新课标的认识领会、贯彻实施与其自身素质便成为教学质量的决定性因素。

（三）新课改下的教学方式仍然处于探索无经验可循。

新课改的实行为当前教育模式注入了新的活力，但同时体现新的教学理念教学方式也是前所未有的一种尝试，这也就决定了其探索性可变性，更决定了这种新环境下的教学方式无迹可寻。没有经验，没有历史可循历史学科的教师们便自然而然的采取保守主义，即有改变但不敢充分改变。于是在保留历史严肃性的基础上，或者增加课堂趣味性，或者调动学生主动性，但却不敢贸然尝试完全的创新改革课堂，不敢让学生完全主动起来成为课堂的主导。这也就造成新课标改革实施成效的缓慢性与滞后性。

二、历史新课改实行下的教学方式探索。

（一）营造民主和谐的教学氛围。

营造民主公平、和谐融洽的学习氛围是开展教学活动的必要条件。教学过程中教师与学生、学生与学生之间的交往活动是重点。新的课程改革要求教师以学生为本，尊重学生的个性化差异，用宽容的态度对待学生的不同意见，既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐具有坚强意志和锐意创新的素质。如在复习中、西方政治制度时，学生曾提出疑问：“西方资产阶级议会制好还是中国的民主政治制度更好？”我在復习过程中让他们认识到：两种政治制度都在推动中、西方历史发展进程发挥了积极的作用。如西方资产阶级议会制使欧洲成为近代世界舞台的中心，而中国的民主政治制度也造就了中国今天的繁荣。从而得出结论：两种政治制度的出现说明了政治文明发展的多元化，只要适合本国的国情即可，两者没有好坏之分。因此，在授课过程中，教师要允许学生发表不同于教材的意见，无论学生提出的观点成熟与否，教师首先都应肯定其勇于探索的精神，并指导其讨论，写成研究报告。在此过程中，师生关系是民主、平等、合作的关系，教师既是学生学习活动的参与者，又是学生学习的促进者。学生因此而领悟到历史学习的方法，教师则充实了自身的学科知识，彼此共同成长。因此教学活动中教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程

（二）注重教学内容的延伸与实际生活的结合。

高中时期的学生正处于世界观、人生观的形成时期。历史教学能够修正并完善他们自身成长中的缺陷与发展。历史教学能够从思想上影响学生的智力、道德修养的形成提高学生的人文，同时将其教学内容与实际生活相联系使学生价值观人生观受到潜移默化的影响，如在讲授“秦始皇统一全国建立中央集权制度奠定统一的多民族的国家基础”时，教师可适时地补充秦始皇四处寻找长生不老药但最终无法使秦始皇长生不老的故事后，从而增加学生的学习兴趣并及时引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度而在于生命的宽度”的真谛。

（三）调动学生主动性，培养其学习历史的热情与兴趣。

兴趣是最好的老师，在学生的印象当中，文科的学习尤其是历史的学习就是死记硬背的过程，在学习历史的时候难免提不起兴趣，其实不尽然。因此在教学过程中要通过多种途径来提高学生学习历史的兴趣。在教学中，我们要精心设计每节课的精彩导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。如在复习“现代中国的对外关系”时，我先问学生世界性体育比赛有哪些？他们脱口而出地说“世界杯、奥运会、世界乒乓球锦标赛”，我又问哪些同学喜欢看世界乒乓球锦标赛，学生回答时并好奇地问“老师，你也看吗？你看了哪场比赛？……”我让他们议论了一会儿，并适时地引导其回忆新中国外交史上与世界乒乓球锦标赛有关的事件，他们马上联想到“乒乓外交”，以此为契机导入，既能调动学生的学习积极性，又能让他们感到教师跟他们有很多共同语言。在教学过程中，要抓住学生的兴奋点，激活课堂教学，使课堂教学达到高潮，让学生紧紧围绕教学重难点展开学习。教学结束时，要作一个精彩而又能激起学生更强学习兴趣的小结，既让学生对本课重难点在整体上有个把握，又让学生为下节课积极做准备。

（四）情境教学，创设活动课提高学生学习热情。

传统的中学历史教学更加注重老师的主动性，学生很少参与，这样便形成了难以调动学生积极性，课堂乏味的恶性循环。在新课标下，历史老师可以根据实践经验，提出在历史教学活动中根据教学内容巧妙地设置相应的历史情境，如在学习《罗马人的法律》时，可设置模拟罗马法庭情境，发动学生在课前预习，搜集资料，归纳要点，领会精神，让学生自导自演。同时，还可以设置活动课，让学生自己参与设计历史场景，发挥他们的想象力，通过自己的创造理解来加深对所学理论的认识理解。这样，既可以改变以往历史教师照本宣科，一味复述的被动局面，减轻教师压力，更能调动起学生参与创造的热情，实现探究式学习，让学生成为学习的主人，提高学习效率，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]周小川，新课程的教学策略与方法[J]。四川大学出版社，2003.

[2]张天宝，王攀峰。高中新课程课堂教学改革[M]。天津教育出版社，2005.

[3]《课堂教学论》袁金华主编