论述德育一体化建设中小学数学学科德育思维严谨性的培养

摘要：近年来，我国新课程标准改革的步伐不断加快，在提高国民素质方面也取得了显著的成就。但在实际教学中，我们发现各学段德育目标不符合学生的认知规律和成长规律；德育内容脱离学生生活实际；课程实施片面化，重视品德与生活等德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其它学科的德育功能。针对此问题，山东省教育厅于2016年4月出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》。明确了中小学德育课程一体化建设的新格局。文中将针对小学数学学科德育中思维严谨性的培养这一德育范畴进行详细阐述。

关键词： 德育一体化；学科德育；小学数学；思维严谨性

引言：

在当今时代，德育的缺乏不仅会阻碍人类的自我发展和提高，还会对国家和社会的发展造成威胁。中小学九年义务教育是学生道德观念形成和发展的关键时期，加强中小学德育一体化建设对于国家发展具有重要的现实意义。小学数学教学中往往忽视了像数学这样学科的德育作用，忽视了小学数学在培养学生思维严谨性方面发挥的重要作用。

一、德育一体化的内涵

德育一体化的最终目标是实现立德树人，但德育一体化有多方面的内涵，既是要求学校道德教育要实现课程育人、文化育人，还要实现实践育人，提高学校道德教育工作的效率。同时要求中小学九年义务教育各个学段的德育教学相衔接，每一个学段有每一个学段的德育目标、德育范畴、德育特点以及实施方案，形成一个完整的系统，以更好的与学生的成长阶段相吻合，提高其思想道德素质。除此之外，德育一体化还要求，学校德育与家庭德育的一体化，实现家庭学校共同促进学生德育素质发展。

二、德育一体化建设中小学数学的德育特点

小学数学学科实施德育主要通过习题演算、以及各种各样的讨论交流和合作探究，社会实践等活动中进行，重视提高学生的逻辑推理能力、实践能力以及数学审美和道德品质的一体化发展。

在小学数学教学中主要培养学生思维的以下几个特点：

1、概括性，即通过对公式、定理定律的学习，培养其思维的流畅性以及辩证思维的习惯，培养其去伪存真，综合分析的思想道德品质。

2、严密性，即通过对数学演算过程的学习，培养学生严密的逻辑推理能力，培养其追求真理的思想道德品质。

3、应用性，即通过引导学生将所学的知识应有与现实生活中问题的解决，如去购买文具等，培养学生的良好的生活能力。

4、创造性，即通过引导学生针对同一个问题，寻找不同的解决方法，培养其发现问题并运用新方法解决问题的能力，有利于培养其打破常规，不断突破的思想道德品质。

5、思想性，即通过小学数学教学过程中穿插数学名人介绍以及数学发展历史的内容，培养其数学思想。

三、德育一体化建设中小学数学学科德育存在的问题

自2016年德育一体化推行以来，我们也发现了许多问题。

首先是，无论是学校还是学生或者家长，对于小学数学中的德育没有足够的重视，部分学校还是认为德育是文科学科的任务，数学教学过程中没有涉及到德育的内容，或很少涉及。尤其是涉及到数学发展历史的部分，直接忽略，这严重影响了小学生数学思想的培养。

其次是，小学数学德育教育存在目标碎片化的问题，在小学的不同阶段，德育内容有所交叉，不利于教学过程中的德育一体化的实现，没有办法形成一个完整的德育系统来逐步提高学生的思维严谨性。

最后是，小学数学教学中解决问题部分的设置，有一些是脱离现实，教师在教学过程中忽视了引导学生将所学知识应用于实践的过程，忽视了德育一体化中课程育人与实践育人的结合。最终小学数学的知识无法真正地提高学生的思维严谨性。

四、德育一体化建设中小学数学教学培养学生思维严谨性的途径

在小学数学教学过程中，思维严谨性的培养是德育的重要目标之一，可以通过以下渠道来培养小学生的思维严谨性：

1、可以根据教学内容特点培养学生的思维严谨性。例如：讲四则运算时，引导学习数学命题的验证，逻辑推理以及参照例题的示范方式，使其规范做题步骤，培养学生的规则意识，培养思维的严谨性和流畅性。又如：在学习周长、面积、体积的公式推导及应用时，通过画一画、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活动，运用转化的思想方法推导出公式，体会不同图形之间既有区别又有联系，培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯。

2、应将课堂教学与日常生活实践相结合，培养学生的思维严谨性。可以创设生活情境，利于学生掌握，也可以在课下增加实践性作业。例如：在学习估算时，创设利用估算解决问题的生活情境，如：坐船与乘车问题、买票问题、购物问题，学生根据实际情况的不同采用合理的估算策略，感受估算在解決实际问题中的作用与价值，懂得具体问题要具体分析，形成全面分析问题的意识。也可以让学生去实践，去买东西，根据要买的东西估算出所需的钱数。这有利于培养学生在生活中的思维严谨性。

3、通过对小学数学教材上的例题的学习来培养学生举一反三的能力，培养其思维的严谨性。同时学习例题计算过程中遵循相关的公式定理来解决问题的方法，培养学生做事有依据，有条理的习惯，培养其认真严肃的道德品质。

4、在数学综合实践活动中培养学生的思维严谨性。例如：设计营养午餐、确定起跑线、节约用水等实践活动，让学生经历有目的、有规划地提出研究思路、制定方案解决问题的过程，培养学生严谨认真、善于规划、有序做事的好习惯。

五、结语

在德育一体化建设中，在数学教学中，根据数学学科的德育特点，开展德育引申，逐步培养小学生的思维严谨性等，以落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要.2016.04

[2]孙杰.论德育在小学数学中的渗透.[M].科学教育论坛.2016.11

[3]孙企平.小学教学的理论与方法.[M].华东师范大学学报.2015.10

[4]朱向阳.小学数学渗透德育的反思.[J].科学教育论坛.2017.08

作者简介：

孙艳玲，女，1971年4月出生—，一级教师，研究方向：小学数学教学及学科德育工作，小学数学教学管理工作，工作单位：烟台市芝罘区道恕街小学。