基于创新创业教育与专业教育相结合的应用型高校本科教育改革

樊驰 闫英梅 赵婷

摘要：创新人才的短缺成为制约企业发展的一个重要因素，但高校在创新人才培养方面缺乏有效的方式。为适应我国经济发展新常态，服务于区域经济发展和产业转型升级，应用型本科院校应顺应时代潮流以创新的精神和务实的做法来进行教学改革。应用型本科高校应把创新创业教育作为一种理念贯穿于整个教学中去，并与专业教育紧密结合，才能培养出符合社会需求的新一代人才。本文首先对应用型本科院校教学过程中所面临的主要问题进行了概述，之后提出应用型本科院校教学改革相关建议。

关键词：应用型；高校本科；教育改革

随着经济结构调整和产业转型升级，毕业生就业难的问题越加突出，而服务于一线的应用型、创新性人才却极其缺乏。教育部明确提出深化高等学校创新创业教育改革。创新创业教育与专业教育相结合是应用型高校本科教育改革的切入点。抓住创新创业教育与专业教育相结合这一关键，推进本科教育改革，摆脱传统学科本位思想，对于应用型高校来说，并非易事。

1 应用型本科院校教育现状

1.1教育理念

建设应用型大学的力量主要有部分老牌本科高校、部分升本较早的新建本科高校、民办本科院校和独立学院。不管是学校领导者还是老师大多是科班出身，传统的教育理念注重于系统性的理论知识的教学，这种长期以来被大家所认同的理念在大学中根深蒂固。而在我国经济发展新常态下，社会急需的是创新型、应用型、复合型人才而传统的教育理念在创新型、应用型、复合型人才的培养方面明显不足。为满足社会对人才的需求，将创新创业教育与传统的专业教育相融合是教育发展的必然趋势。虽然国家出台多项政策引导高校进行转型发展，但是教育理念的转变并非一朝一夕就能完成，需要老师们深入理解新的教育理念，并把这种理念贯彻到一线课堂中去，为社会培养所需的新型人才。

1.2课程设计

不管是老牌本科院校转型，还是新建本科院校，教学计划和培养模式仍然是对传统本科院校精英教育以理论教学为核心的教学模式的翻版，虽然加入了一定的教学实践环节，但系统化地针对社会需求的实践教学存在较大不足，没有从根本上做到以社会需求为出发点。此种转型只是表面上的转型，并没有真正完成转型发展的任务。

教育理念的转变只有通过适当的课程设计才能最终转化为成果，达到教育的目标。专业教育是大学教育的基础，但是既要满足学生大量基础知识学习又要留给学生充裕的实习实践及课后学习时间，显然这是很难做到的。所以必须要以创新的思维来解决这个矛盾，尽可能的激发学生主动学习的热情，提高课程的综合性，减少课程内容的重复性，加强课程与社会实践的关联性。

2 应用型本科院校教育改革相关措施

2.1强化教师队伍、加强教学基地建设

教师作为教学工作的重要主体，教师队伍的建设不论在何种类型的院校中都是重中之重。但是对于应用型本科院校而言，教师队伍的建设不能一味地关注教师的学历和职称更要关注理论和实践相结合的能力。在进行常规人才引进的同时聘请一批具有高级专业技术能力、具有一线工作经验的企业人才作为专职或兼职教师，从而加强教学与实践环节的有效衔接。对于现有教师和新引进教师也要加强实践能力的培养，大多数的现有高校教师都是毕业于研究型高校，毕业后直接从事教学工作，缺乏实践经验。可以一方面利用学校的实验室等一些条件，在进行理论课程讲授的同时，尽量多担任一些实验课程的教学工作，另一方面鼓励老师在企业挂职锻炼真正深入一线。

实验室也要对资源进行重新整合，在进行基础性实验的同时，成立一系列应用研究型实验室。加大实验室的开放力度，在进行课堂实验的同时鼓励老师和学生利用自由时间进行实验研究。

2.2创新创业教育引领专业教育，突破传统学科本位的思维定势

我国高校几十年的专业教育模式，虽然为国家的发展培养了大批量的人才，极大的促进了我国经济和社会的发展。但其最大的弊端就是过于注重学科体系，知识结构单一，重知识而轻实践。随着我国经济发展进入新常态，创新驱动式发展成为我国经济发展的持续的强劲动力。各高校顺应形势，形成了研究型和应用型两种不同办学定位。以应用型人才为培养目标的高校，更要打破学科本位的思想。教学不能只是进行学科知识的叠加和技能操练，更要注重于学生的主动学习、思考、辨析、关联推理能力的培养。进行创新创业能力的培养，不只是开设创新创业课程或者讲座，更要把创新创业的理念贯穿到整个教学工作中去，用创新创业的思想来引领专业教育。

2.3注重学习能力的培养和思维方式的训练

当今科技进步日新月异，社会结构变动、经济体制变革，不论是企业还是个人只有更快地适应环境的变化才能更好的生存和发展。墨守成规和思维定势是无法适应环境变化的。只有具有自主学习能力和灵活的思维，才能适应时代的发展和企业的需求。

高校要培养学生这方面的能力首先要做好课程的设计和教学方法的改革。在大学四年的时间里既要进行通识教育又要进行专业教育和实习实践，在有限的时间里，教学不能只是传统的讲授、知识的灌输。要培养学生的学习能力和思维方式，必须要转变传统的教学方法。加强对学生的引导和启发，引导学生来主动学习探索，比如采用任务驱动式教学，让学生自主学习、协作学习，采用情景模拟法提高学生学习的积极性和实践能力。

2.4优化学习评价指标和学习考查机制

重新设定学习评价指标，及时更新应用型本科院校考查机制，将一些传统闭卷考试形式改为开卷考试形式和其他一些灵活性考试形式等。从而降低对一些知识点的背诵记忆要求，提高对知识的运用能力的要求。注重过程性考核，避免出现平时不学习，考前突击等现象。通过优化调整考核机制一方面引导老师调整授课的重点，另一方面也可以避免学生考前临时抱佛脚的现象。改革应用型本科院校教学管理制度，在教学规范化的基础上加以创新以调动老师的主动性。使教学更加有效，使学生自身各项能力全面发展。

3 结束语

综上所述，为了满足当今社会需求，培养社会所需要的实践型应用人才，进行应用型高校的本科教育改革势在必行。改变高校单一的培养模式，以创新创业教育引领专业教育，回归“育人”的教育本质。改革的方向已经明确但如何更好地应用于教学中去则需要不断探索。

参考文献：

[1]巩丽霞.应用型高校本科教育改革的思考——基于創新创业教育与专业教育相结合的探讨[J].国家教育行政学院学报，2011，No.16509：43-46+12.

[2]高雨玲.应用型高校本科教育改革的思考[J].学园，2014，No.14613：48-49.