重在平时积累 实践语言运用

周海燕

摘要：语文教学要致力于培养学生运用祖国的语言文字的能力。到了二年级的下学期，小学生运用语言“正确、完整、通识、具体”的写几句话就是重点了。《可爱的动物》是练习中的一篇片段练习，为了引导学生进行有有序的、高效的说话甚至写话教学任务，教学时，老师先采用借助图画演示、联系生活、借助文本、先部分再整体等方式让学生大胆表达，丰富学生的表达方式，培养学生的语言运用能力。

关键词：有序观察、用词生动具体、连句成通顺段

一、深入生活，观察“有形”动物

在讲授本课之前，我提出了观察任务：对象、观察点、时间及要求，把每次的观察简单地用几个词记录下来。如果自家没有饲养的小动物，就动员家长带学生去亲戚朋友家、去社区的市场活禽区坚持为期两周的观察。每天早晨早读之前会简单的了解一下学生们的观察进展。

二、激发兴趣，开门见山

说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习说话、炼句做起。

鉴于孩子们对小动物的喜爱之情，以温柔可爱的小白兔为例，引出课题。

三、指导观察，观之有序

二年级学生对小白兔大部分可能都比较喜欢，但是在观察和表达的时候可能杂乱无章，不知道应该按照什么样的顺序来，教师在本段的教学中可以先出示白兔的整体图片，依次再放大出示白兔的局部图片，既加深了孩子的直观印象，又突出了写小动物的一般顺序。

说话写话对于二年级学生来说是起步阶段，最重要的是语言的规范性、准确性。孩子们虽然积累了一些语言材料，但是在向更规范的语言转变的过程中往往出现较多的问题，教师必须适时指正。这样的对话是琐碎而繁杂的，久而久之，孩子们就会感到枯燥乏味。因此，只有抓住他们的童心，从他们的兴趣爱好入手，把孩子们的情绪充分调动起来，让他们乐于表达，学会倾听，共同合作，让规范表达在生动活泼的氛围中进行。在此基础上才能锻炼出他们自由表达和有创意的表达的能力。同时，好多学生说话总是干巴巴的，教师通过指导学生说完整的话、说“好听”的话，让学生把学过的好词、好句有机地整合在口头表达中。

所以在指导孩子们按照头部――身体――四肢――尾巴的顺序观察小动物的特点说话时，教师做了如下一个设计：

小白兔有一身雪白的绒毛，远远望去就像一个……（大雪球、大绒球等）问：他用了什么样的句子把它全身写具体的？这样写可以吗？为什么？[评价：咱们同学用词很准确。]

预设：有生回答“它浑身毛绒绒的，摸起来可光滑了”，[评价：这个同学他既用了眼睛去观察，还会用手去触摸，充分运用了多种感官去体会。]

四、引导说话，生动具体

上述这个环节的板书点出了观察顺序，也指明了写动物的片段的写作顺序。而在整个看图表达小白兔部分的教学环节中，我还做到了“师生”“生生”互评，做到言之有趣，每个同学都在听、说中获得了相互学习、互相提高的过程：知识上的互通、口头表达上的踊跃、表达正确与否的交流等。

在教学“小白兔眼睛”环节，有学生回答“它的眼睛就像两颗红樱桃”，当时的季节正好是春末夏初，也正是樱桃刚上市的时节，我立马问：“从的话让我充分感觉到你是一个典型的吃货！”同时伸出了一个大姆指，同学们发出了善意而会心的大笑。同时，我又向同学们抛出了问题：“他刚才说的这句话合理吗？谁来评一评？”早有同学按捺不住，提出“白兔的眼睛怎么可以比作樱桃呢？”也有不服气地同学高高地举起了小手：“我认为他说得有道理，樱桃是圆圆的，红艳艳的，把白兔的眼睛比作樱桃很好啊！”……在这样新奇有趣的表达上争得面红耳赤，整个课堂也欢声笑语不断，高潮迭起。

把一句话说具体、生动，这是一项极为重要的技能，需要学生抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。对于第一学段的学生来说，能做到地运用量词、动词、形容词是十分重要的，而能用上比喻、拟人等修辞方法把包子说生动、说具体，更了不起。

五、连词成句，连贯通顺

课堂是变化的，谁也无法固化，课堂又是生成的，谁也无法完全预设。完成预设的课堂是沉寂的、呆板的，自然生成的课堂老师轻松的、美丽的，富有生命活力和灵魂的。在课堂上老师鼓励引导学生有创意地表达，并抓住语言契机，让孩子们彻底的生性、拓展。

连贯，即“联贯”，句子之间连接贯通。低段学生思维能力不允，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的街道是句子之间无顺序，颠三倒四，这就需要老师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照一定的顺序，重新安排前后顺序，使之条理化。在学生起步写几句话时，教师应为学生提供相应句式，有了“脚手架”，学生便会步步攀登。

教师经常进行这样的训练，学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或说一段连贯话的能力，在此基础上，教师再慢慢放手，为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。

六、趁热打铁，成就好段

当然，学生的能力是有差异的，我们引导学生说话时，既要考虑学生的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“個性要求”。

七、修改提升，争取更好

在整个讲评环节，要以句子训练为重点。教师自己心中要清楚，第一学段的篇章练习仅仅让学生用文字完整表达自己的投掷和真情实感，其最终目的还是要落实到句子训练上，与第二、第三学段的篇章训练是有区别的。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。小学第一学段的说话写话教学，内容安排不多，看着不起眼，却是一块不容忽视、更不容轻视的基石。相信每一位低学段老师，都会抓住机会，对学生持之以恒地进行细化指导，练好学生的写作基本功，为学生的小学语文学习打好坚实的基础。