准职业人视角下电子商务专业课程体系的构建

韩世娜 申天资

摘要：论文分析了目前电子商務课程体系存在的问题，从准职业人的视角，提出重新构建电子商务的课程体系，指出要以培养职业能力为导向，专业培养与职业标准要紧密对接，建立职业导向的电子商务课程体系、同时要融入新的电子商务元素，提高实践课程的比例。

关键词：准职业人；电子商务；课程体系

1.准职业人内涵

准职业人指用企业对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素养，能够适应在用人单位的工作和发展，也就是即将进入职场的人。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能四个方面。企业要求毕业生能够直接上岗或是经过短期培训即能为企业创造价值。“满足社会需要”是职业教育的目的之一，高职教育的基本任务是把学生培养成为准职业人。

2.高职电子商务专业课程体系现状

电子商务作为新兴学科受到国家的重视，并在各大高职院校开设，由于发展迅速，现有的专业课程体系建设较为传统，存在许多问题。

2.1电子商务课程定位模糊

目前高职院校电子商务专业课程设置出现“全而不精”的现象，课程体系中安排了大量的公共基础课程及选修课程，虽然丰富了电子商务专业的课程体系，但专业方向不明确，“准职业人”职业技能培养过于薄弱。导致培养出的人才缺乏精湛的专业技能，不符合“准职业人”的培养要求。

2.2电子商务课程内容陈旧

电子商务专业课程中普遍存在内容陈旧，与时代发展脱节的问题。跨境电商、移动互联网、大数据云计算等许多新兴的电子商务元素应尽快融入到课程体系中，电子商务的特点是“新”，因此在课程设置中必须将“准职业人“与时俱进的创新意识体现出来。

2.3电子商务课程实践环节薄弱

电子商务专业应用性特强，许多知识需要通过运用与实践后才能较为深刻的理解。因此，在构建课程体系的过程中，应将企业的实际案例，实践项目融入进来，实现学校与企业共同育人，培养合格的“准职业人”。

3.准职业人视角下的电子商务课程体系的构建

3.1 建立职业导向的课程体系

课程体系是培养准职业人职业能力的关键，要从学生的实际需要出发，以职业能力为导向，强调职业教育的实践性、操作性和开放性，构建融理论知识、职业态度、价值观于一体的、符合准职业人培养理念的课程体系。

在职业基础教育模块强化职业道德、基本职业素质和通用商务技能的培养；在职业技术核心课程培养学生网店运营、网页美工、移动电商技能、跨境电商技能等专业技能；技能训练课成以校企合作为切入点，将企业真实的案例、真实的实践项目融入到教学中，强化学生的专业核心技能；专业拓展学习模块服务于学生的各类考证和个性发展需要，将职业理念认知、岗位技能单项训练和社会顶岗实习等层层推进又紧密结合，从而形成一个兼顾学生初次就业和后续职业发展需要的课程体系，使学生成为实践能力强、发展潜力大的准职业人。课程体系如图所示：

3.2 将电子商务发展新元素融入课程体系

本次在课程体系的构建中，将跨境电子商务、移动电子商务等融入课程体系中，为使课程更加的“精”，将电子商务的培养方向分为技术方向（主要培养移动电子商务人才）和商务方向（主要培养跨境电子商务人才）。同时，将大数据的元素融入课程体系中，在专业拓展领域增加《电子商务数据分析》这门课程。

3.3 校企合作，增加实践课程比例

实行校企联合、双向互动的实践教学运行机制，积极建立一个多维度、多层次的实践教学体系，包含校内实验实训、校外见习实习两大系统和课内、专业综合、顶岗实习三个层次。通过基础理论课与实践实训课相结合、单项岗位技能训练与综合职业素质训练相结合、校内实训与校外见习、顶岗实习相结合，培养学生的实际动手能力，提升学生的职业素养，从而把学生培养成有扎实的专业知识、熟练的实践操作技能、适应电子商务工作岗位的综合应用型技术人才。

参考文献：

[1]金盾，《基于工作过程的电子商务课程体系的构建》[J]，中国电子商务，2011年6月；

[2] 梁耀相《“准职业人”视域下高职第二课堂活动体系的构建》[J]，高等工作教育研究，2012年5月

作者简介：

韩世娜（1989.06），女，汉族，河北省武安人，渤海理工职业学院，助教，学历为在职研究生，研究方向为电子商务人才培养。

申天资（1986.11），女，汉族，，河北邯郸人，渤海理工职业学院，助教，学历为在职研究生，研究方向为准职业人研究。