小学语文阅读教学中的提问技巧分析

胡莲

摘 要：在阅读教学中，教师的提问内容通常是学生阅读文章的引子，这也是让学生沿着正确的思路思考与探究阅读素材的有效指导。教师一定要充分发挥教学提问的辅助作用，要多设计一些有质量的问题辅助文本教学，并且要结合学生的实际水平设计富有针对性的思考问题。这样，教学提问对于学生的文本理解才会带来效果，阅读教学的质量与效率也会更高。

关键词：小学语文；阅读教学；提问技巧

提问是课堂教学方法的一种，也是教师比较常运用的一种教学方法。课堂提问是教学活动的重要手段，课堂提问直接关系到教学的进程和效果，影响到学生的发展。在语文阅读教学中，教师要通过有效的提问，让学生学到知识和发展技能，给学生搭建一个有效学习的平台。 阅读教学通常是以教师的提问为指导，学生也是通过对教师的提问一步步探究来理解、感受文本传达的思想内涵。在小学语文课堂上，教师一定要充分发挥提问过程的辅助效果，要透过问题的有效设置活跃学生思维，加深学生对于文章的体验与感知。这样才会让阅读教学成效更高。

一、设计由浅入深的提问

针对小学语文教学一些基本特点，教师在设计教学提问内容时应当遵循一些基本原则。首先，应当结合文本教学的难点让提问设计由浅入深，这往往有助于教学难点的逐一突破。有的文本主旨学生并不是太容易理解，往往需要教师引导大家循序渐进展开挖掘。对于这样的文章，在突破教学难点时，教师完全可以发挥提问的积极教学功效。教师可以层层递进地设计提问，由浅入深逐渐活跃学生的思维，引导学生展开对文本的挖掘与探究。在逐渐深入的思考过程中，学生通常能够实现对文本的正确解读。

在学习《“你必须把这条鱼放掉！”》时，为了帮助学生充分理解文意，我有意识地设计了一组由浅入深的提问。我首先让学生思考：当得知父亲坚决要把鲈鱼放回湖里时，“我”是怎么做的？这个问题并不难回答，学生立刻热情高涨，纷纷回答：大声争辩、哭出了声、乞求父亲不要把大鲈鱼放回湖里等。在此基础上，我继续提问：父亲的态度为什么如此坚决？学生有了前面的问题铺垫，回答起来得心应手。最后，顺势引导提出了比较有深度的问题：父亲做得对不对？为什么？这样一组环环相扣、由浅到深的问题让学生对于文本展开了非常深入的探究，使教学的重点难点逐一得到突破。由浅入深的提问形式在小学语文课堂上非常適用，能够带给阅读教学比较有效的推动。

二、设计贴近生活的提问

教师还可以多结合学生的生活经验设计一些贴近生活的提问。这种问题，学生不仅接受起来十分轻松，也会有很多经验心得与大家分享。教师要善于挖掘教学文本中包含的生活化素材，可以对这一特点加以利用，结合文本设计一些生活化的提问帮助学生迅速走入文本，加深学生的文本学习体验。这种提问方法轻松自然，教学效果十分显著。

《春光染绿我们双脚》是一首非常美丽的小诗，优美的语言给我们呈现了大自然的种种美丽画面。在学习这篇文章时，教师不仅要让学生感受到自然环境中的那些美好，还很有必要让学生对于当下越来越严重的环境问题形成认识，让学生具备必要的环境意识。教学中教师可以先向学生展示环境污染的图片，然后提问：在我们现实生活中你们见过哪些污染环境的行为？学生受了图片的启发，平时在生活中见到的环境污染的行为记忆重现。接着我们可以让学生讨论并反馈：见到这样的行为，你会怎么做？学生在讨论与交流中碰撞出智慧的火花，加深了对环境保护重要性的认识。

三、设计开发学生创造性思维的提问

教师还可以在提问中充分锻炼学生的思维，让学生的创造性思维能力有更大的发展空间。对于那些有一定深意的教学文本，教师可以透过有针对性的问题来设计实现锻炼学生思维的教学目标。学生在思考的过程中遇到瓶颈是很正常的，教师可以适时给予大家引导，让学生沿着正确的思路剖析问题。这样才会帮助学生有效探究文本，增强学习体验。

如教学《别饿坏了那匹马》一课时，我向学生提出了这样的问题：当“我”看到后院并没有马时，我是怎样的感受？书摊老板为什么要一直“说谎”呢？这个问题基本囊括了这篇文章的核心。学生如果能够明白书摊老板一直“说谎”的原因，不仅会带给学生感动，还能让学生获得启示。想要剖析这个问题，要求学生将信息进行分析提取并发挥合理的想象。这种富有开放性的教学提问，既开发了学生的发散性思维，培养了学生的创新能力，也让学生的思维深度得以形成。教师要多设计这种能够锻炼学生思维能力的问题，这样才是对学生文本理解能力与人文素养的一种有效锻炼。

四、分解问题，化难为易，化大为小

教师要站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的问题，层层深入的引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生也乐于接受。如在教学《黄继光》一课时，教师如果直接提问：“本课赞扬了黄继光的什么精神？”学生一时难以回答。如果教师把问题分解开来，提出一组问题：“哪些地方可以看出黄继光隐蔽的好？他为什么这样做？”“烈火烧身时，他为什么不动？他不知道疼吗？他不知道会被烧死吗？”“那他当时是怎么想的呢？这一切说明他是一个怎样的人？他有着什么样的精神品质？”设计这样一组从易到难、环环相扣的问题，学生对本课重点难点的学习肯定容易解决。

五、结束语

在小学语文阅读教学中，教师要善于利用教学提问提升阅读教学的整体成效。在提问设计时教师可以遵循相应的原则，要参照学生的能力水平有针对性地设计提问内容。教师还要注重在教学提问中从多方面锻炼学生的能力与素养，这样，教学问题的价值才能得到充分体现，推动语文阅读教学整体成效的提升。

参考文献：

[1]潘晓.浅谈语文课堂的提问策略[J].教育理论与实践，2012，（17）.

[2]孙芽.小学语文课堂提问的有效性初探[J].新课程，2014，（9）.