让孩子在多元化评价中自信地学习英语

摘 要：教育部2001年7月制定并颁布的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在“评价建议”部分明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”

关键词：评价；多元化；自信心

一、 多元化的评价标准，让孩子体验成功

根据哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，我们知道，每个人都有着自己相对优势的领域与相对弱势的领域，不同人有着不同的认知及自我价值实现方式，在智能和教育面前人人平等，每个学生都有其不同的闪光点。在评价过程中，通过多元化评价充分考虑学生个体的差异。根据不同的学生，用不同的标准去评价不同的学生。

在课堂教学中，我积极地为学生设计不同的奖章。如：“主动发言奖”“书写工整奖”“竞赛优胜奖”“最佳表演奖”“最大进步奖”。这样每个孩子都有机会表现自己，体验成功的喜悦。

二、 多元化的评价语言，让孩子找到自信

在平时的教学中，用英语对学生进行评价，既可以让学生在评价中感受到自信，同时也可以在评价中学会更多的英语表达。在学生英语掌握不多的情况下，比如：Well done！ A good job！ An excellent answer！ A creative idea！

三、 多元化的评价方式，让学生自信地学习英语

（一） 学生自评

学生是学习的主体，也是评价的主体。无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

（二） 学生互评

合作学习小组在英语课堂中起着相当重要的作用，可以让每个学生积极参与到课堂中来。同时，小组成员为了达到互相督促、互相帮助的目的，进行合作评价也是必要。

（三） 教师评价

教师的评价在教学评价中起着主导作用。我们都知道，小学生非常希望得到老师的认可、赞许，教师有效的评价可以使学生更好地发扬好的做法，改进不足之处，更加自主地进行学习。主要有如下几个方式：

1. 为学生建立英语学习记录袋

为学生建立一份学习档案，将学生的课堂表现、情感态度、学习策略、单元评价表（学生的自评、互评、师评、家长评价）使孩子在学习活动中不断取得成就并受到奖励，有利于培养乐观、进取和勤奋的人格。

2. 评价形式要有新鲜感

如：在课堂教学中，为了激发学生学习的积极性，培养学生小组合作的意识。每节课我们都采用了分组的形式，有时候是通过加分、加星等方式。那么，星级评价时，可用不同形式代表不同等级，可用代换式，如依次向上的顺序为：奖励一次得1颗星星，得两颗星星换一颗红星，得五颗红星换一面红旗，得五面红旗换一朵红花或笑脸；也可以将课堂设计为“快乐大比拼”“猴子爬树”等多种评价形式促进其积极的学习态度，且能使其真切地感受到他们的进步以及欣赏和期待。

四、 多元化的作业评价，让学生自信地学习英语

《英语课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。多种形式的作业可以锻炼学生各方面的能力，自学探究能力，交际能力，归纳、收集信息的能力。

（一） 制作英语单词卡片

学生可以自己喜欢的方式制作。如：有的孩子是通过画图，在下面写单词，有的孩子是写上单词，并写上汉语意思，还有的孩子是通过在网上打印单词卡片，然后自己在涂上漂亮地颜色。孩子制作的卡片很有意思，收集的“故事”记忆法效果也非常好。

（二） 学生录音

我还依据小学生喜欢新鲜的心理特点，设计了特色作业：录音。优美的语音语调需要学生反复听录音和模仿才能形成；而单调和机械地重复听读只会使学生产生厌倦心理。如果能让学生模仿课文录音朗读并制作自己的英语录音专辑，他们便会饶有兴趣地反复练习，以达到最佳的效果。

（三） 制作英语手抄报

孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，做英语手抄报也是定期的作业。让孩子发挥自己的创造力、想象力。有时以一个单元，有时以特别的节日，如：教师节、国庆节、圣诞节等为主题制作。孩子们可以根据自己的意愿设计不同的板块如：“I can read”“I can sing”“Lets chant”、等版面，精心制作一份份体现他们智慧和创造的英语小报。让孩子在多元化的评价中，体验成功的喜悦。

教育家斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。多一把衡量的尺子，就会多评出一批好学生！”英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学、学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。

参考文献：

[1]秦莉.基础英语教学评价的方式与策略试析[J].中州大学学报，2005（01）.

[2]胡敏.我国小学英语情感教学策略研究[D].重庆：西南大学，2007.05.

[3]Sarah Phillips. Young Learners[M].華东师范大学出版社&牛津大学出版社，1998.

[4]Jill Hadfield. Classroom dyamics[M].华东师范大学出版社&牛津大学出版社，1998.

作者简介：

杨梅，重庆市，大足区实验小学。