以情为主以景激趣

摘 要：幼儿园美术教育是促进幼儿身心全面和谐发展的重要手段。而情景美术活动则是发展幼儿艺术感受力、表现力和创造力的有效途径。情景美术活动以情景贯穿始终，让幼儿通过绘画自由表现对世界的理解和认识，自由表达在活动中的情感体验和审美感受。在情景美术活动的指导策略中，我们提炼总结了如何有效开展教学的基本经验。

关键词：幼儿园；情景；美术

《指南》中指出：每个幼儿心中都有一颗美的种子。幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。但是，在我们平时的美术活动中更多的只是注重幼儿技能的练习，而忽略了情感的培养，往往造成了幼儿“依葫芦画瓢”式的美术活动。所以在评价幼儿作品的时候就出现了“好不好”“像不像”等，这样的说法与《指南》中的艺术领域第二部分：表现与创造中的教育建议是背道而驰的，教育建议中提出：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。

所以，我们更加迫切地需要一种以人为本的教学模式，通过创设典型的场景，激发孩子的情绪，把情感和认知结合起来，以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验、全面促进幼儿身心和谐发展为主的教学模式——幼儿园美术情境教学。情景美术以创设蕴含情感体验、生动有趣、直观形象的场景吸引幼儿对于美术活动的兴趣和参与性。情景美术活是通过有意义的情景创设来激发孩子的学习兴致，把情感和认知结合起来，以发展幼儿的个性、注重幼儿的情感体验为目标，全面促进幼儿身心和谐发展。

一、 情景在幼儿美术活动中的重要性

（一） 以“景”激趣，让幼儿主动参与

情景以培养幼儿活动兴趣为主要目的，诱导和激发幼儿主动参与。使绘画活动从开始到结束成为一个激趣、导趣、增趣的过程，让幼儿以极大的热情经历不断的审美体验与愉悦感受。

在美术活动《可爱的小绵羊》中，我们让幼儿倾听草原牧歌来激发幼儿的兴趣，通过欣赏让幼儿感受到亲临草原的气氛，并能够联想到草原上常见的动物小绵羊。在背景音乐的烘托下，通过课件展示各种形态的绵羊，能够让幼儿对活动主体的兴趣更加浓厚。在技能教授方面，更是采用了课件呈现绵羊轮廓的画法，这种方式不仅能够让幼儿更加直观的了解如何勾勒绵羊的轮廓，也更加能够引起幼儿参与绘画的兴趣。在一系列的音乐、背景等情景的铺垫下，幼儿不仅能够较好地完成主体小绵羊的绘画，对于背景的绘画也是自然而然地呈现在幼儿的作品中。所以，如何在美术活动中加以符合活动的情景，对活动的开展是有一定帮助的。

（二） 以“情”为主，让活动生动有趣

儿童是最富有情感的，而情景教学正是利用儿童心理这一特点，以情感驱动幼儿的美术创作，充分发挥情感的“纽带”作用，促进幼儿知情意行等心理品质整体性发展。例如我们曾经开展的大班美术活动《我的好朋友》，因为活动内容来自幼儿的生活，每个幼儿都有自己的好朋友，并且他们一起生活、一起游戏，在每天的朝夕相处下对自己好朋友有一定的感情，因此当我问到你知道你好朋友的外形特征时，孩子们很快地就能描述出来，在绘画的时候也无须示范就能根据自己的情感进行创作，在或动作后的环节让孩子们猜猜各自的好朋友是谁的环节让幼儿情绪高涨，活动也不再那么枯燥乏味了。在活动中始终用情感为主要线索，让幼儿对活动充满兴趣，活动有了幼儿积极地参与也就“动”起来了。

（三） 以“感”为旨，让幼儿充分想象

情景教学以幼儿在美术活动中的感受表现为宗旨，培养幼儿敏锐的观察力，让幼儿不断探索发现，拓展幼儿想象空间，并始终关注幼儿在活动中的个性和创造性表现。

情景性美术教学活动是以情景为载体，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础。情景性的美术活动可以激发幼儿对绘画的爱好，而只有当幼儿对活动感到爱好时，才能激起幼儿创作的积极性。我认为情景式的美术教学，更有利于幼儿综合能力的发展。那么到底如何在美术活动中开展情景式教学，从而更好地促进幼儿创造性、想象力及绘画能力的发展呢？通过实践活动，注重运用不同形式，丰富幼儿体验美感。

二、 让生活经验丰富情景性美术教学

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”更何况幼儿美术活动中的想象和作品内容都来自自己的生活经验，经验越多，幼儿呈现的作品内容也就越丰富。例如：在一次美术活动《乌龟》中，乌龟是幼儿生活中常见的事物，对于它的外形特征也是非常了解的。当我问道：如果你是一只乌龟，你会想到什么地方去玩呢？有的幼儿说要去草坪上玩，有的幼儿说要去海里玩，有的还说想去滑滑梯上玩……从幼儿的回答不难看出，他们的回答都是与生活息息相关的。当孩子的作品呈现出来的时候，我发现有的幼儿画的乌龟在我们的自然角的植物中玩，有的还到了山上玩，不同的生活经验带来的是不同的作品，有了生活这个大情景，不仅能够扩展幼儿的想象空间，同事也丰富了幼儿美术作品的内容。

幼儿美术活动中的作品是幼儿内心世界的真实反映，他們的绘画内容来自生活中的所见、所闻、所知，生活经验越丰富，美术活动内容就越生动，只要有了想象的空间和创作的内容，幼儿的绘画就能从简单地模仿学会一种美术技能转变成真正的美术创作。

其实在美术活动中，美术情景的设计形式还有很多。对于我而言，如何将各种不同的情景成功地运用到不同的美术活动中去，给幼儿更广阔的探索空间，引发幼儿的想象创作，有助于幼儿的美术自信心的培养，让幼儿在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美，是我追求的目标。

参考文献：

[1]张春美.幼儿情景绘画教学浅论[J].考试周刊，2013（23）.

[2]杨芬.幼儿情景绘画的教学实践研究[J].福建教育学院学报，2014，15（06）：118-120.

作者简介：

许佳，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园。