小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究

摘 要：一个班集体要建立优良的班风、学风，教育过程中运用赏识教育可以转化差生、激发班干部工作热情、增强班集体凝聚力。基于此，本文研究小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略。

关键词：小学班主任；赏识教育；学理；实施策略

一、 赏识教育的学理

（一） 赏识教育的具体内涵

赏识教育是根据班级管理工作需要、小学生的心理需求以及人的“三观”养成需要，由教师自发对学生们开展爱的教育。赏识教育的主体是教师，教师通过教学活动、学生们的行为特征，对班级学生给予及时并且合理的表扬和鼓励。赏识教育虽说是对学生们给予支持或认可，但并不是表面形式，而是要求教师从心底里喜欢、认可自己的学生，对自己的学生进行公正科学的评价，引导其朝着正确的方向发展。

（二） 赏识教育学理分析

小学班主任在班级管理工作中开展赏识教育，首先要与小学生的心理发展特点相结合。小学生的心理特点是随着年龄变化而变化的，从一年级到六年级，小学生对事物的感知能力、记忆力以及想象力都在逐渐完善，其心理变化也随着这些方面的改变而改变，并且可以根据自己的认知对他人以及自己做出评价。因此，小学班主任要充分了解班级内每个学生的心理活动，根据其心理变化有针对性地做赏识教育工作，为其以后的发展奠定良好的基础。

二、 小学班主任在班级工作中开展赏识教育的策略

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。转化差生可采用赏识教育。

1. 赏识差生的开始——寻找闪光点

找到闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找其优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2. 赏识差生的重要手段——谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

曾教过一个“双差生”，名叫冯×，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种中学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差，未能夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。找冯×谈话，一进办公室，他就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批。我对他说：“冯×，坐下来，老师有话对你说。”他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的；值日生个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把开学以来寻找到的闪光点都一一讲了出来。听着听着，冯×的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，冯彪因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理，通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为是错误的，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误。

3. 赏识差生的目的——为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对冯×的态度，并向他伸出了友谊之手。冯×的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励，使其转化保持持久性。

三、 采用赏识教育激發班干的工作热情

（一） 民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。

（二） 定期召开班干会——鼓励和指导的良机

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的学生，所以一定能起带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

（三） 为班干树立威信——增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任在同学面前对其批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

（四） 采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任召开班会时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，才能为集体着想，其行为就会规范。

每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的班级拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在的优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”“最佳啦啦队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。

四、 总结

赏识教育是一种爱的教育，班主任要为小学生的发展营造一种充满爱与鼓励的健康环境，充分发挥学生们的特长，挖掘其内外潜能，促进其健康发展。但在班级管理过程中，班主任要正确认识赏识教育的作用，意识到赏识教育并不能“包治百病”，关键需要结合自身的工作经验，促进小学生的健康发展。

参考文献：

[1]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）：27-29.

作者简介：

宋俊，重庆市，重庆市酉阳土家族苗族自治县大溪镇中心小学校。