浅谈小学数学高效课堂的构建

陈淑英

摘要：在新课程改革的背景下，向小学数学课堂要效率，向提升学生数学学习兴趣要方法已经成为了我们所有数学教师共同面对的问题。对于高效小学数学课堂的构建，笔者也有一番自己的认识和体会，以下本文就结合具体的教学实践做浅显分析和简述，希望可以帮助到各位志同道合者。

关键词：小学数学；教学方法；高效课堂

所谓的高效课堂，指的就是在单位时间内通过投入最少的教学材料来达到最优化的教学效果的过程。在小学数学教学中，我们如何才能把握好课堂上有限的40分钟呢？如何才能通过科学利用教学资源提升学生学习有效性呢？该问题，值得我们共同思考和探究。以下本文将立足于笔者自身的教学经验，对如何构建高效的小学数学课堂做简述，力图实现教学成果的最优化。

一、利用好课堂的每一分钟是高效教学的前提

俗话说得好：“把握住今天胜过两个明天”，意思是说一定要珍惜当前的时间，这是非常宝贵的资源。笔者认为，在小学数学高效课堂的构建中，我们也要充分利用好课堂上的每一分、每一秒，这才是构建高效小学数学课堂的前提。具体来讲，比如精心备课、准确把握好教学的有利时机、组织好课堂纪律等等。以精心备课为例，课前的精心准备工作关系到教学质量的综合提升，是非常关键的一步。唯有将工夫下在备课上，在课前就准备好教学的材料、用品、实验器具等，才能精心设计好课堂教学中的每一个环节，进而取得良好的教学效果。

此外，还包括准确把握教学的有利契机，比如，当学生的学习兴趣正浓时，我们可以结合一些数学趣味性、开放性较强的题目来活跃学生的思考，以培养他们举一反三、触类旁通的思维创新能力。这也是实施素质教育改革的基本出发点所在。

二、充分利用多媒体教学资源，克服教学难点

小学数学课堂教学中的难点，其一在于如何快速引起学生的注意，其二，如何在吸引儿童注意力的同时通过问题进行引导，激发他们的思考积极性。如此，才能活跃他们的数学思维，为提升教学有效性奠基。传统的教学手段显然是不太符合当前的教学现状，故而，革新数学课堂教学引导手法是非常有必要的。新时代背景下，结合多媒体教学技术，可以将视频教学的优势与多彩的图文、数学教材中的知识点等有机结合在一起，适合儿童心理发展的特点，更凸显多媒体教学的生动性、直观性和新颖性，克服教学中的综合难点问题。

比如，在教学几何图形的相关问题时，由于其过于抽象、复杂，就容易导致教学效率低的现象，对此，笔者采用了多媒體教学方式，结合四个生活中的情境，向学生展示生动的视频信息，以激发儿童对“圆的认识”学习兴趣。这四组生活情境为：当汽车四边形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车运用三角形做车轮时，汽车行驶情况；当汽车运用椭圆形做车轮时，汽车行驶情况以及当汽车运用圆形做车轮时，汽车行驶情况。学生们通过观看短片，便可以轻而易举理解圆的由来，以及圆的性质，并且对圆具体的应用价值方面产生深入探究的主动性。

三、组织课堂互动，让数学课堂即刻活跃起来

除去以上两点之外，小学数学高效课堂的构建还依赖于课堂上的有机互动，这一互动的双方可以是教师与学生，也可以是学生与学生。以师生之间的互动教学为例，“教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容‘奉送给学生，学生予以接受的关系。”所以说课堂教学并不是教师单纯向学生灌输知识的过程，而是师生在互动、交流之间，学生达到从不懂到懂，无知到认知的过程。整体上来说，是学生交流与情感沟通的结果。而如果课堂上失去了这一互动的程序，单纯重视自己在课堂上的演讲，那提升教学效率就将成为一个空谈。

而对于引导学生进行互动学习，则主要是通过小组合作教学的方式来进行的。由于学生与学生之间都是同龄人，具有交流和沟通上的思维便利，更符合儿童的合作探究特点，也符合数学的教学规律。社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。具体来讲，比如在指导学生学习“正方体和长方体的表面积和体积”问题时，我们可以先给几名小学生一定的单位立方体（1立方厘米的模型），然后让学生大胆发散思维，将它们进行拼接，然后要求学生合作探究，但单位立方体的个数不变时，仅仅改变其拼接的形状，那么他们的体积是形同的吗？这是一个开放性强的数学题，可以激发儿童的自主合作探究欲望，经过一番探讨，最终得到形状变化并不能影响到体积的变化的结论，让整节课堂都充满欢声笑语和趣味性探究。

综上所述，在小学数学教学中，我们应当积极结合多样化的教学方法，立足于：教学有法，而教无定法的基本原则，创新性的结合科学的教学策略，对儿童实施自主思考、合作探究、动手操作等教学引导，点燃小学生的数学学习积极性，更使得他们在快乐的学习氛围中，获得提升，达到构建高效课堂的教学目的。

参考文献：

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