花儿好看不能摘

杨茵

俗话说：习惯成自然。幼儿时期形成的良好行为习惯，是一个人健康成长、养成良好道德品质的重要基础。

一、观察记录

春天到处鲜花盛开，在花儿的点缀下，幼儿园里更显生机盎然。可是，用来点缀幼儿园环境的很多花儿却‘不翼而飞，特别是一些低矮鲜艳的花儿，已被采摘得低下了头只剩枯枝烂叶。

案例1：

放学了，我刚到幼儿园门口，耳边传来一个小女孩很高兴的声音：

“倩倩，你看我的花儿漂亮吗？我妈妈帮我摘的”。

叫倩倩的小朋友答：“漂亮，你妈妈在哪里摘的”？

穿白色裙子的小女孩回答：“在幼儿园里摘的，你要吗？我分给你一朵吧”。

倩倩小朋友说：“不要了，我爸爸说不能摘幼儿园里的花的”。

小女孩说完就随着她的家人上车离开了，让刚好听见对话的我难以形容此刻的心情。

案例2：

在一次亲子活动结束后，家长们都各自接孩子准备回家，有位家长带着他的孩子准备离开，刚走到教室外的桃树旁，小女孩看见了漂亮的桃花就想摘，赖着不肯走。爸爸在旁边不知说了一句什么话，大概是说不能摘花儿的话后，小女孩一听就坐在地上号啕大哭，怎么劝都不肯再走了。当父亲的见女儿哭着一定要花儿，旁边又站着很多家长，硬着头皮，抱起孩子走了。

两种大致相同的内容，却有两种截然不同的态度和处理方式，给了我们什么样的启示呢？

情况分析：

是的，我们的生活离不开美，更不能没有美，而美的生活是需要一些东西來装饰和点缀的。幼儿的世界也应该是美丽的。在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景，每一个角落都应该是美的，一种经过精心修饰而又不露痕迹，源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在色彩的无数次浸染之后，变得懂美、爱美起来。使他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。

可是，在这样的过程中，总有一些不协调，总会发现一些无可非厚的事情。比如：有的孩子爱摘花儿，还有的孩子喜爱丢玩具，故意打翻东西等，让你觉得有那么一些不协调，难道这些只能用孩子小，不懂事，这样或那样的理由和借口推诿过去吗？殊不知这些在大人看来是很小的事情却可以看到一个孩子的教养和修养了，当大人还留存有一点儿侥幸心理时，孩子却已经在道德的底线上有偏差，变得不一样了。

那么，作为幼教工作者，作为家长们，我们需要做些什么？

二、指导策略

（一）幼儿园方面

《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与教育相应的良好环境。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境。二是指精神环境。我们应根据幼儿的年龄特点来创设适合的环境，让幼儿一进幼儿园就感受到德育教育的气息。从而使德育教育更贴近幼儿生活，更具说服力。

而我们的环境不能只作为一个摆设，而应该与教育教学的内容息息相关。幼儿园的日常生活是平常、琐碎的。我们还可以把德育教育渗透到幼儿园的一日活动中，在潜移默化之中，对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。

（二）幼儿教师队伍方面

作为一名幼教工作者，我们要树立这样的观念：要时时有德育，处处有德育。充分利用幼儿园日常生活的各个活动，渗透德育的因素。第二，结合每个活动的特点进行渗透，充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。第三，重视教育环境的渗透作用。在班上创设德育专墙进行教育。因为利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。

另外，我们除了为幼儿创造一个良好的精神环境外。我们的肩上更担负着培养祖国未来花朵的责任。因此，我们应该为幼儿树立良好的榜样，凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。俗话说：“身教胜于眼角”。 孩子有善于模仿的天性，对熟悉的事会自然而然的效仿。所以，在幼儿园，教师的榜样作用对幼儿影响是最大的。

（三）在家园共育方面

3-6岁的幼儿其道德意识正处于一种朦胧阶段。家长是幼儿的第一任启蒙老师，所以家长的品德行为，对子女的教育方法，特别对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。因此，我们要做好家园共育工作，要求家长配合做到同步教育。比如经常在外出游玩或看到任何不良的道德行为时，及时教育孩子，引导孩子正确的处理方式。家长首先做好了，才不会因此误导孩子在道德观念上发生偏差或产生不良行为习惯。

孩子是单纯的，儿时的某一种感动会伴随他们一生，也会因某件事影响他们一生。因此启蒙教育对孩子的成长过程是至关重要的，家长应学会用一些适当的方式教育孩子，因为使孩子在孩童时代有一个健康的成长环境，都是每个家长所期待的。而良好的家庭教育环境是孩子养成良好行为习惯的关健所在。一个好的家庭能使孩子行为得到很好的锻炼，一个不太注重对孩子行为习惯培养的家庭，孩子也会养成各种不好的行为习惯。在一个民主、宽松的家庭中，成人之间感情融洽，关系和谐，爱孩子但不娇惯，使孩子得到轻松自如，没有任何精神压力，这种环境会使孩子自发地热爱生活，感受生活的美好，这样就能使孩子爱这个社会，并对这个社会产生热爱之情，并对生活充满信心。

（四）反思

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中”。也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活的整个过程之中，也贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中。简而言之，幼儿园的一日活动中的各个环节都可以对幼儿实施德育教育。

二期课改将幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，对幼儿的社会教育和德育教育也越来越重视起来。如能将德育教育充分有效地让幼儿亲历亲为的感知，自主的参与到这个课改中去，相信效果定会更加具有人文化的教育意义。