翻转课堂应用于大学体育教学中的方向与价值研究

历叶红

【摘 要】翻转课堂是大学公共体育教学的主要形式。以现阶段大学公共体育教学情况为基础，结合近年来翻转课堂应用特点，明确新课改对大学公共体育教学提出的要求。了解大学生的学习需求，分析如何在大学公共体育教学中引用翻转课堂，以期促使学生全面发展。

【关键词】翻转课堂；大学；公共体育；教学

注重教学革新，提高教学质量，一直都是大学公共体育教学关注的焦点。因此，教师要加大对课堂教学质量的关注。翻转课堂作为新时代发展背景下提出的教学形式，突破了传统意义上课堂教学形式的约束，对当前学生学习而言具有积极作用，符合新课改提出的要求。下面对翻转课堂在大学公共体育教学中的应用进行深层探索。

一、翻转课堂的含义

对翻转课堂的定义分析，国内外专家学者提出的观点各有不同。总的来说，翻转课堂主要分为两方面，一方面是宏观内容，另一方面是微观内容。从宏观角度上讲，翻转课堂是指知识传递与知识内化的过程；从微观角度上讲，翻转课堂是在建构主义与现代教育理念的基础上，合理引用现代化教学技术，促使学生在课外网络平台上获取教师事先录制的教学资料，而后在课堂中与同学、教师一起探讨和沟通。从实质上分析，翻转课堂是在教师和学生间构建的个性化教学模式[1]。

二、翻转课堂的特点

（一）教师是教学工作的引导者和组织者

翻转课堂从根本意义上来讲是展现学生的学习主体地位，而教师只是学生学习的组织者与引导者。通过在教学视频中明确教学目标、教学知识重难点及教学方案等，促使学生结合自身需求和基础知识来观看视频，进而实现自主学习的教学目标。在课堂中，学生可以结合自己在观看视频时累积的问题，与其它同学、教师一起沟通。在这一背景下，大学公共体育教学工作将突破传统教学理念的约束，构建理论练习与实践操作整合推广的教学环境，促使学生成为课堂的主导者。

教师通过了解班级学生学习情况，明确教学方向，有方向的提出教学指导。在完成某一环节的体育教学工作后，教师可以结合学生理论知识和学习水平进行检测与考察，而后依据整合考察的信息提出整改方案，以此保障翻转课堂教学可以满足学生学习需求。

（二）关注课堂时间划分

翻转课堂最大的优势在于突破了应试教育理念的影响，有助于学生在课余时间及时预习或巩固重要知识点，并对不懂的问题加以记录，而后与教师和其他同学一起沟通。这种教学形式不但可以增加课堂的教学时间，而且有助于学生拥有更多的实践训练的机会，进而提升大学公共体育教学课堂的质量和效率[2]。

三、翻转课堂在大学公共体育教学中应用的方向与价值

（一）从文件政策角度分析

有关大学公共体育教学工作分析可知，我国教育部门先后提出了很多与之相关的文件和指导意见，像《体育与健康课程标准》等。通过深层探索现实应用和推广的各类文件可知，在我国社会经济持续发展的背景下，市场中对技能实用型人才的需求越来越多。在这一背景下，我国各大高校需要重新研究，注重培育技能型人才，以此滿足竞争激烈的社会环境所需。

对技术型人才来说，身体素质是这类人才展现优势的前提条件，只有具备健康的身体素质才能更好面对日益革新的市场环境。翻转课堂作为新时代发展提出的教学方式，其在应用中满足国家提出的有关高校教学革新的政策要求，且符合公共体育教学工作提出的各种要求，若是在实践教学中合理引用，深层探索，可以提升我国大学公共体育教学质量和效率，更可以引导技术型人才形成终身锻炼的意识。

（二）从社会发展角度分析

在社会经济不断发展，科技技术持续创新的背景下，各行各业都产生了质的变化。信息技术的出现让我国大学教育工作变得更加丰富多彩，很多优质教学资源可以通过网络平台来获取和阅览，这对学生学习和教师教学而言具有积极作用。传统意义上的大学公共体育教学工作，教师作为教学工作落实的主导者，受应试教育理念的影响，一般会引用“灌溉式”教学理念来实施教学工作，这样不但难以激发学生自主学习意识，而且没有设计合理的实践训练活动，长此以往势必会让学生失去学习兴趣。在信息时代中，教师认识到翻转课堂教学理念的重要性，开始在课堂中推广信息技术，而此时就需要教师做好课堂教育和教学理念的革新工作。另外，在引用现代化科技技术的背景下，教师还要了解学生学习需求和学习水平，以此为基础来设计教学方案。

（三）从教师发展角度分析

不管是初级教育、中等教育还是高等教育，教师在教学中的地位都是无法取代的。教师一方面是教学活动的实施者和组织者，另一方面也是学生的管理者和指导者，换句话说，学生学习效率与教师教学能力有直接关系。通过了解传统意义上各大高校公共体育教学工作情况可知，学生学习兴趣低、学习能力差，对教师设计的各项体育活动没有积极参与的意识，而与翻转课堂相比，后者更加符合新课改提出的教学要求，需要注意的是，教师的教学能力要求将越来越高。在这一背景下，教师一方面要突破传统教学理念的影响，强化自身对计算机等现代化技术的应用和操作，另一方面要了解学生学习需求，并以此为基础构建全新的教学课堂。除此之外，教师还要明确认识到翻转课堂的意义和作用，并具备合理引用翻转课堂的技能，以此提升课堂教学效率，实现预期教学目标。通过了解实践案例可知，翻转课堂对大学公共体育教学而言既是机遇又是挑战，在强化教师教学能力和管理能力的基础上，可以引导学生形成自主学习的意识，这对学生未来成长而言具有积极作用[3]。

四、结束语

综上所述，翻转课堂是我国当前全面推广的一项重要教学方式，虽然在实践应用中存在约束性，但其在应用中已经取得了一定成绩。由此可知，教大学公共体育教师在引用翻转课堂教学理念过程中，要结合实践情况进行深层探索，注重以体育教学实效性为基础，构建全新的教学课堂。若教师过于注重形式教学，而忽视教学效果，是难以实现新课改提出的教学目标的。

参考文献：

[1]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.

[2]刘飞.大学公共体育课改革采用“翻转课堂”教学模式的探索[J].长江丛刊，2018（2）：181-181.

[3]吴敏，曲美儒，李栋.基于翻转课堂的高校体育教学模式改革研究[J].体育科技文献通报，2018（3）：16-16.