小组合作教学法在小学数学低年段教学中应用现状分析

宋青青

摘要：随着我国教育的迅速发展，越来越多的新式教学方法走入了小学数学的教学课堂，在为教师带来课堂革新的机遇同时也为教师带来了挑战。在众多的新式教学方法中，小组合作教学方法最被广泛适用于教学课堂，是因为它具有自身独特的优越性，并且能够符合数学科目的教学要求，能够发挥学生的主体地位。但是小组合作教学法在走入小学数学教学课堂时也面临了一些挑战，导致其教学实效性不高。本文笔者也将以小学数学低年段为例，谈一谈小组合作教学法在小学数学低年段教学中的应用。

关键词：小组合作教学法；小学数学；低年段教学；应用

在《基础教育课程改革纲要》中我国教育明确指出：要“改变课程实施中过于强调接受学习和机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”，这为我国数学课程教学提供了方向，也指明了小组合作教学法的有效性。所以在小学数学教学课堂中教师一定要积极利用该中教学方法，抓住低年级学生好动、好玩的特点，激起给学生的学习积极性，让学生自主学习、探究解决数学问题，以发现数学的趣味性，更顺利地开展知识教学。

一、小组合作教学法的含义和意义

要想应用小组合作教学法于数学教学课堂，首先教师要明确小组合作教学法的概念。概括的说，小组合作教学法就是采用一定分组标准，如组间同质、组内异质等，将学生们分为若干的小组，通过设计教学问题，制定教学任务，让小组成员进行自我解决和学习。

该种教学模式具有极大的优越性，能够在我国教育“以生为本”的教学要求下引导学生进行知识的自我学习，能够让学生在解决实际数学问题的过程中应用数学，让学生在自我学习和交流的前提下实现对知识的掌握，帮助学生获得从事科学研究的体验和技能，激发学生在数学学习中的潜能，提高数学教学效率。尤其该种教学方法符合数学所需要的探究意识、实践意识等，能够在符合数学核心素养的要求下顺利开展数学知识教学。

二、小组合作教学法走入教学课堂所面临的问题

虽然小组合作教学法已经得到了大部分数学教师的广泛应用，但是在应用过程中仍然存在一些问题，导致小组合作教学法达不到理想状态的效果。

首先在采用该种教学方法的过程中教师过分的“下放权力”，低年段的学生自控性和自律性都较差，完全的让学生进行知识的问题解决和讨论，很容易引发小组内的学习状态混乱，导致该种教学方法产生相反的效果。其次，教师在设计相应的数学问题时不能够结合数学教材进行设计，容易出现讨论问题没有实际意义或者说讨论问题效率低下等问题。如一些公式类、计算类的知识根本不需要学生进行探究和讨论，如果教师强行应用小组合作教学法只会降低教学效率。所以小组合作教学法在走入数学教学课堂时仍然面临一些问题，这些问题会影响该种教学发挥其意义作用，需要数学教师针对教学现状积极解决。

三、如何在小学数学低年段教学课堂更好的应用小组合作教学法

教师要想解决目前小组合作教学法在走入教学课堂所面临的问题，使教学课堂变得更高效，就必须深入把握小组合作教学法的含义，在采用小组合作教学法的过程中实现课堂创新。

1.创设新课情境，激发学生疑问

教师要想在不突兀的前提下采用小组合作教学法，激发学生的学习欲望，就要在教学过程中注意创设相应的知识情境，精心设计教学问题，以带领学生走入数学知识的世界。教师要注意利用多媒体、实物等创设问题情境，为小组合作解决问题提供机会。如在学习一年级下册《认识图形》时，教师可以通过开展新课情景来激发学生的兴趣，教师可以先带领一些实物如小房子的图片、小桌子的图片等，让学生看一看这些图片，然后巧设疑问让学生来谈一谈自己生活中还有什么样的长方形物品？圆形物品，在调动学生的积极性，让学生积极地参与到课程学习中来的同时，进行接下来的知识教学。

2.合理划分小组，优化组内成员

教师要根据班级的总人数进行科学合理的分组，在考虑学生学习特点、个性能力等方面将学生们优化组合，每个小组的成员不宜过多应该控制到4-6人，确保每个学生都能够参与到小组活动中来，并且在每个小组中制定小組长，成为小组内的“小老师”。教师可以根据“组内异质、组间同质”的原则进行分组，让学生们取长补短，相互学习，以保证学生在小组讨论活动中能够顺利解决问题。

3.剖析教材内容，合适选取方法

并不是任何的教材内容都适合教师采用小组合作教学法进行教学，所以教师必须深入剖析教材内容，根据教材内容选取合适的教学方法进行教学。如在学习《100以内的加法和减法》时，这类问题在讲解运算公式时是没法让学生对其进行自我学习的，简单的学习也没法探究出来减法和加法的应用来历和原理，所以教师就必须用传统的教学方法对学生进行之时教学。但是如果在学习具有讨论意义和探究意义的知识时，如《找规律》这种知识时，教师就可以采用小组合作教学法进行教学，让学生在自我学习和探究中解决数学问题。所以教师必须结合教材内容选取教学方法，要在考虑知识难度、知识意义下进行教学方法的选取。

4.发挥教师作用，师生合作学习

当然，在应用小组合作教学法的过程中教师一定要发挥自己的作用，教师要明确自己在小组合作教学法中的“组织、领导、监督、总结”的作用，不能够在过分“下放权力”下导致学生学习的混乱。教师要积极组织开展小组合作学习，又要精心设计讨论问题，在学生进行知识解决的过程中进行监督，确保每个学生都参与到活动中来、小组活动是有效进行的，当然在学生进行知识讨论后教师也要及时的对知识点进行总结和巩固，以确保学生对于知识的学习能够牢牢掌握。

总而言之，小组合作教学法在小学数学教学的应用中既存在些许问题也有极大的作用，这就需要数学教师在实践中不断的总结经验，以解决目前小学数学教学课堂存在的问题，更好的发挥小组合作教学法的优越性。

参考文献：

[1]储开银；小组合作学习在初中数学课堂教学中的实践[J]；数理化解题研究；2017年10期

[2]冯亚娟；小组合作教学法自傲初中数学教学中的应用[J]；新课程（下）；2017年10期

[3]王耀飞；小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J]；数学学习与研究；2017年09期