新课改背景下高中美术教学有效策略探析

鲁昱

摘要：伴随着新课改教学理念的有效推行，我国基础教育模式发生了巨大改变。在高中美术新课改理念中，明确指出：美术教师应凸显学生主体地位，注重学生美术素养的培养。课堂作为美术教学的主阵地，对美术课堂教学策略进行优化，是提升学生美术素养的关键。高中美术教师不能只向学生传授美术知识和绘画技巧，还应引导学生自主构建知识体系，探究绘画技巧，使学生在未来的学习、生活中能独当一面。本篇文章对新课改背景下高中美术教学现状进行审视，并进行有效教学策略探析，希望对学生美术素养的培养带来帮助。

关键词：新课改；高中美术；教学策略

引言：

现今社会需要高质量、高素质、多技能的综合型人才。学校是培养人才的主要场所，高中美术教师必须正确的对当前美术教学现状进行审视，及时的更新教学观念，积极优化教学方法，科学利用教评方法，帮助学生建立美术学习自信心，使学生感受到美术的内涵美，乐于学习美术，进而为国家输送更多的优质人才。

一、高中美术教学现状审视

（一）教学模式不能满足学生全方位发展需求

当前，有些高中美术教师缺乏班级管理理论与经验，教学观念较为落后。美术教师知识储备不足，不能积极学习新课改教学理念，充分反映出：在当前高中美术教学中，仍旧以传统的教学模式为主。加之有些学校领到不重视美术教学，不能定期的对美术教师进行培训，使美术教师对教学管理认知不足，专业技能得不到有效提升，使得美术教师在具体实施教学计划时，较为困难。有些高中学校只为艺术生提供一定的场所与条件，只能满足小部分学生的需求，由于应试教育的影响，大多数的学生没有足够的时间学习美术。

（二）课堂教学模式不能满足学生个性化发展需求

美术是高中生必须学习的一门课程，教育机构重视学生综合素质的培养，但当前的教学现状是，有些学校的美术课只是单纯的上课、听讲，过于追求教师讲解完，学生能够听懂，不能根据学生的实际特点，设置不同的教学计划，使学生适应美术课程，喜欢美术学习。这种被动、单一的美术教学模式，不利于学生学习兴趣的激发和个性化发展。高中生主体性得不到确保，特别是有些学校采用“班级授课制”，学生在参与角色、参与时间、参与方式上普遍反映出：学生被动参与、参与热情不高涨、体地位得不到凸显的现象。此外，学校对美术教师的备课疏于管理，对教师的备课通常为结果性抽查，忽视对过程的掌控，对美术课件内容缺乏实质性检查，进而难以实现个性化教学。

（三）教评机制的不合理性

在新课改教学理念推行，对高中美术教师的教评带来严重的考验，其一：当前有些学校只有部分美术教师进行授教，其余的教师被派去兼做其它工作，单这一项，美术教师的分值就比其它教师要低的多；其二，学校领导的不重视，对美术教师评分低。长期以来美术课程被领导看做弱势学科，错误的认为美术教学作用低，致使美术教师的评分低；其三，教师互评较低，有些文化教师对美术教师存有偏见，片面的认为在高中教学中，开展美术教学是在浪费学生的时间；其四，学生反馈评分低，由于受应试教育的影响，学生未意识到美术素养的重要性。总而言之，受学科等级观念的干扰，学校对美术教师的教评分值较低，严重挫伤其工作激情，易造成恶性循环。

二、新课改背景下高中美术教学有效策略探析

（一）学习新理念，转变课堂教学方式

在新课改理念中，明确指出，教师应凸显学生主体地位，使学生主动参与到教学中，探索知识，完善自我，并积极提倡自主、合作、探究式的学习方法，呈现授教方法多样性，使学生在活动中，汲取知识，体验学习的乐趣。从教与学的关系上看，美术教师不但要设计如何去教，还要引导学生如何学。美术教师应积极学习新理念，转变课堂教学方式，从多角度出发，设置观摩课、展示课、讨论课，凸显学生主体地位，激发学生美术创新思维。此外，还要帮助学生转变思维，提高学生审美能力和团队协作意识。美术教师应积极探索学习，以激发学生美术学习兴趣为切入点，改变过去以课材为主的教学模式，学会利用现代化教学设施，科学的设置教学活动，进而调动学生美术学习的积极性与主动性。

（二）改变以往教学模式，促进学生个性化发展

首先，设置教学目标，集体进行备课。为有效解决备课难的特点，美术教师可实行集体备课，通过各抒己见，创设精彩教学片段，提升美术教学质量。其次，联系生活实际，激发学生美术学习热情；譬如：在学习“色彩的冷暖”教学内容时，美术教师可选出两位着装冷暖鲜明的同学，让学生进行比较，鼓励学生说出心中的想法。接着，教师通过多媒体导入同类色、互补色、对比色的定义，并列举出一些图片，让学生在变观察变印证。再次：根据学生特点，因材施教。美术教师应给予学生更多的机会来展示自己，并及时与学生进行互动，了解学生的特点，科学的设置教学计划，因材施教。

（三）转变教评方式

美术教学改革以促进学生综合发展，提升学生美术素养作为教学目标。由于美术课程的特殊性，在教学评价上，应根据该学科的审美与情感特点，真诚的进行教学评价。学校应根据美术课程规律与特性，制定教评标准，引导美术教师按照该标准，尊重学生个体差异，强化课程特性，进行教学。学校领导应实时关注教师与学生教与学的务实、规范性，由单一的教學评价向着质与量的评价方式转变。

三、结语：

综上所述，在新课改教学背景下，高中美术教师必须科学的审视当前美术教学现状，科学的设置教学计划，转变课堂教学方式，注重学生美术学习兴趣的培养，学校还应及时转变教评方式，鼓励教学革新，进而实现美术教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]王新正。新课改下高中美术教学方式分析[J]。新校园旬刊，2017（07）：62。

[2]牛高峰。浅谈新课改背景下高中美术教学革新策略[J]。课外阅读，2014（15）：63-64。